淺議中小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張向麗

（河南省新蔡縣教研室 河南駐馬店 463000）

教育并不是培養(yǎng)只會應(yīng)試能力的學(xué)生，而應(yīng)該是以培養(yǎng)習(xí)慣，增強各方面能力為目的。其過程不但注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。從創(chuàng)造性思維促進教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生們明確英語教學(xué)中的側(cè)重點讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法與技能對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言十分重要，而創(chuàng)造性思維正是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況進行總體性的監(jiān)督與反饋，英語教師需要從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，對英語閱讀中的語篇教學(xué)進行創(chuàng)造性思維，為今后的語篇教學(xué)提供可供研究和借鑒的經(jīng)驗。本篇文章則聚焦于中小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，進一步提出采用創(chuàng)造性思維提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略。[1]

一、中小學(xué)英語開展開放式思維教學(xué)的優(yōu)勢分析

在中小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是英語學(xué)科在新課程教學(xué)改革環(huán)境當(dāng)中的新型要求，需要英語教師構(gòu)建更加開放的英語學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生在開放學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，完成創(chuàng)造性思維的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠利用創(chuàng)造性思維來完成英語課堂的知識學(xué)習(xí)和利用。本文將從創(chuàng)造性思維的初中英語教學(xué)改革模式進行教學(xué)優(yōu)勢分析，結(jié)合具體的教學(xué)實踐活動進行策略探究。

（一）初中階段的學(xué)生具備一定水平的思維能力基礎(chǔ)

中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境缺失，大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語無用武之地。教學(xué)方面在課本知識掌握的同時，應(yīng)更注重學(xué)生口語、聽力、語言交際方面的能力。教學(xué)內(nèi)容可以更多擴充一些語言、文化背景，開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維。讓學(xué)生的身心動起來，健康是一，其他為零。身心健康學(xué)習(xí)才能良性循環(huán)。由老師滿堂灌、做主角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，多張口，多實操。讓學(xué)生真正體會到語言的藝術(shù)與魅力，想學(xué)和樂學(xué)。

在初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中展開開放式教學(xué)活動，最顯著的優(yōu)勢就體現(xiàn)在初中生已經(jīng)具備一定水平的思維能力基礎(chǔ)，所以，英語教師可以充分調(diào)動學(xué)生已有的思維水平，在教學(xué)課堂當(dāng)中，通過開放性的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生的思維能力運用，從而幫助學(xué)生的創(chuàng)造性思維與結(jié)合課堂實踐活動，完成創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師扮演導(dǎo)演的身份，真正的演員應(yīng)該是學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。課程內(nèi)容和大框架策劃好，然后共同填充課堂內(nèi)容。而且，對于初中階段的學(xué)生來說，結(jié)合英語課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容展開開放想象，不僅能夠借此形式來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且可以利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維來營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生的思維能力可以在英語學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中進行更加自由的發(fā)揮，從而更加充分地利用開放性的課堂活動來助推學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）英語學(xué)科課程內(nèi)容的豐富性和開放性提供素材

英語學(xué)科課程內(nèi)容的豐富性和開放性，為英語教師開展開放性的課堂活動提供了素材優(yōu)勢，因為英語學(xué)科本身的課程性質(zhì)，就包括學(xué)習(xí)外來文化和傳播本國文化的教學(xué)目的，所以英語教師在構(gòu)建開放性課堂的實踐活動當(dāng)中，可以直接結(jié)合課程內(nèi)容的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的鍛煉。而且，這些素材資源的優(yōu)勢作用，還體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生接觸更多有趣的知識，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在求知欲的推動之下，結(jié)合教師開放式教學(xué)活動的開展，在活動參與中完成創(chuàng)造性思維的有效鍛煉。因此，中小學(xué)英語教師要充分挖掘素材當(dāng)中所蘊含的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)資源，結(jié)合素材資源來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的活動，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，完成創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）英語學(xué)科的文化背景適用于創(chuàng)造性思維的教學(xué)

老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，學(xué)習(xí)的方法。這就要老師不斷學(xué)習(xí)，了解英語的文化背景和來源。在中小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科當(dāng)中，英語學(xué)科的文化背景具有適用于創(chuàng)造性思維的教學(xué)優(yōu)勢，英語學(xué)科課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計，都立足于國際環(huán)境和世界視角，所以給學(xué)生選擇的知識內(nèi)容，都比較具有包容性和開放性的思維教育色彩，能夠發(fā)揮較好的優(yōu)勢來助推英語課堂開放課堂的打造。同時，這種開放的學(xué)科文化性質(zhì)，還能夠助推學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，因為學(xué)生在接觸世界文化的過程當(dāng)中，會潛移默化地打開自己的思維，用更加包容的心態(tài)去接受世界的知識和文化，從而達到更加理想的效果來助推學(xué)生開放思維的培育。因此，英語教師要牢牢把握英語學(xué)科獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合文化背景來展開開放性課堂的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，充分利用文化的開放性來完成創(chuàng)造性思維的培育。

二、結(jié)合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)開展教學(xué)模式改革的策略探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維

中小學(xué)英語教師在備課時，可以采取集體備課與個人備課相結(jié)合，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生三者缺一不可。要清楚知道課標(biāo)的總體要求、課程目標(biāo)、教學(xué)計劃。熟悉小學(xué)到初中的全部教材，知道本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容在整個初中學(xué)習(xí)中的分量和比重。有的放矢，靈活調(diào)整課程計劃，做到心中有數(shù)。對所教學(xué)生情況的把握更是重中之重，掌握學(xué)生的整體水平，選取合適的教學(xué)方法，對于不同特質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以期達到最好的教學(xué)效果。

中小學(xué)英語教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因為英語學(xué)科課本內(nèi)容的設(shè)計，是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的實踐場景，所以英語教師可以發(fā)揮素材優(yōu)勢來利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在情境的氛圍推動之下，進行創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。而且，情境教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，還體現(xiàn)在給學(xué)生提供得更加自由的思考空間，通過情境的引導(dǎo)來激活學(xué)生的思維想象，從而有效助推學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。[2]例如，《A trip to Beijing》這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，英語教師可以通過課件內(nèi)容向?qū)W生介紹北京的著名景點，結(jié)合視頻介紹和圖片呈現(xiàn)的方式，來完成教學(xué)情境的打造，讓學(xué)生沉浸在北京之旅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷和圖片內(nèi)容，分享自己旅行的所見所感，從而在分享過程當(dāng)中讓學(xué)生完成創(chuàng)造性思維能力的運用。

（二）組織課堂討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思考助推思維開放

我們授課的時候，要按照課標(biāo)的要求進行，如要求學(xué)生說，老師盡量不要說，給學(xué)生說的機會，老師可以巡回輔助。可開發(fā)教材與生活結(jié)合，多營造英語語境。真正好的一堂課，一定是學(xué)生和老師共同真正參與其中，互動碰撞出火花的過程是有趣的。可以引發(fā)學(xué)生思考的課堂是充實的且生動的。初中英語教師還可以通過組織課堂討論的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，利用批判性思維活動的環(huán)節(jié)來助推學(xué)生的思維開放。因為在課堂討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生往往需要與其他學(xué)生進行溝通交流，當(dāng)其他同學(xué)表達了與自己觀點所不同的意見時，就能夠借此機會來調(diào)動學(xué)生的批判思考，鼓勵學(xué)生在討論過程當(dāng)中與其他學(xué)生交換意見，從而在討論環(huán)節(jié)完善學(xué)生自身的觀點看法，讓學(xué)生能夠從更加全面的角度來看待問題。所以，中小學(xué)英語教師要利用好討論話題的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在討論過程當(dāng)中積極思考。

通過討論活動來營造開放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在學(xué)生發(fā)表意見的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的批判思維，從而有效助推英語開放性課堂的創(chuàng)建。評價是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功。采取肯定式的激勵評價，能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。所以要采取合適的評價方式來更好地改善教學(xué)效果。[3]

（三）結(jié)合課本內(nèi)容進行課外知識拓展打造開放課堂

教師要注重提高學(xué)生的閱讀能力和水平，無論是日常需要還是考試，更需要學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧和方法，學(xué)生可以自主地選取一些英語讀物，在日常中擴充自己的知識儲備。結(jié)合課本內(nèi)容進行課外知識拓展來打造開放課堂，是值得中小學(xué)英語教師展開積極嘗試的有效手段。因為英語學(xué)科本身所具備的開放性教學(xué)知識優(yōu)勢，更加有利于教師通過課外知識的補充說明，來為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，從而在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗到更加開放的英語課堂。而且，在開放性的文化背景幫助之下，使得英語教師所設(shè)計的課堂活動，能夠為學(xué)生提供更加新奇多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的積極參與投入到課外知識的拓展學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育過程，也離不開豐富的教學(xué)素材支持，所以英語教師要正確認識到課外知識的重要作用，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供更多豐富的拓展知識。

（四）從關(guān)鍵詞句把握文章結(jié)構(gòu)

注重創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖將本節(jié)課的重點內(nèi)容安排在文本解讀環(huán)節(jié)中，引入一些英語單詞意思相近的詞語，以小組合作的形式，提高學(xué)生自主思考、相互啟發(fā)的能力，也可以通過學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，學(xué)生們不僅僅能夠?qū)W到的知識，還能夠加深同學(xué)們對單詞、文章脈絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的理解，便于更好學(xué)習(xí)與利用。英語詞典是必不可少的，英語不是我們的母語，我們沒有語言環(huán)境，沒有已存詞匯，所以英語詞典既是學(xué)習(xí)工具又是我們在英語學(xué)習(xí)之路上的拐杖。

在教師教學(xué)過程中，我們能夠看到兩個同義詞的現(xiàn)象。而從當(dāng)前的案例中，我們能夠看出當(dāng)前英語教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，教師需要將學(xué)生文化品格培養(yǎng)納入核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以拓展英語教學(xué)空間。建立閱讀檔案袋能夠?qū)W(xué)生的閱讀情況進行及時的監(jiān)督與處理，并對閱讀的情況進行及時的反饋，從而顯著提升學(xué)生的閱讀層次與閱讀質(zhì)量。教師需要對學(xué)生的閱讀進行全流程的控制，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對文本解讀的監(jiān)督與控制，對學(xué)生的情況進行評估，對自身的學(xué)習(xí)情況進行歸納與總結(jié)。

（五）充分運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師需要不斷優(yōu)化英語課堂的教學(xué)方式，而當(dāng)前就成為英語課堂教學(xué)途徑之一，而當(dāng)前教師需要把握學(xué)生的實際情況，這樣就能夠為今后的英語課堂教學(xué)提供多元化的渠道，而英語課堂教學(xué)需要充分結(jié)合信息技術(shù)，利用文本、聲音、畫面等的優(yōu)勢，并將課堂教學(xué)的資源最大化利用。[4]由此可見，對于中小學(xué)課教學(xué)發(fā)揮巨大的作用，并且對教師教學(xué)起到一定的積極作用。因此當(dāng)前教師需要對閱讀素材進行合理化以及規(guī)范化的篩選，這樣才能夠達到事半功倍的效果，而當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，強化學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感情投入就是創(chuàng)造性思維的小學(xué)英語教學(xué)改革模式的策略之一。

三、評選創(chuàng)造性思維小組，提升學(xué)生綜合能力

教師在英語閱讀教學(xué)的最后部分，可以開展最優(yōu)創(chuàng)造性思維小組的評選，這樣就能夠選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的創(chuàng)造性思維小組，從而激發(fā)其他創(chuàng)造性思維小組向最優(yōu)秀創(chuàng)造性思維小組學(xué)習(xí)。小組交流活動結(jié)束后，小組長代表總結(jié)，向全班的學(xué)生匯報本次小組的評估狀況，并對班級中的學(xué)生表現(xiàn)進行總結(jié)。基于創(chuàng)造性思維課堂活動的教學(xué)設(shè)計，能夠有效助推英語教學(xué)課堂的授課模式改革，幫助英語教師構(gòu)建的課堂活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而在英語教學(xué)課堂在新課程改革的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)更高水平的效率目標(biāo)，為學(xué)生英語學(xué)科素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供更加良好的成長環(huán)境，有效助推學(xué)生綜合實踐能力的充分鍛煉，讓學(xué)生能夠具備更高水平的思維能力，使其在之后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中即使遇到更大難度的挑戰(zhàn)，也能夠通過調(diào)動自身的思維活動來積極解決難題。

結(jié)語

英語是一門語言和文化學(xué)科，兼顧著工具性和人文性，教師充分挖掘教材的學(xué)科和育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和家國情懷。[5]讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活良性循環(huán)，任重而道遠。創(chuàng)造性思維，作為各個學(xué)校以及各個學(xué)科都在實施的教學(xué)策略，受到廣泛的關(guān)注，而當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)也不例外，為學(xué)生們提供更多參與初中英語的文本解讀過程之中來，這樣就能夠?qū)①Y源的優(yōu)勢發(fā)揮出來。這樣做的突出優(yōu)勢在于一方面符合國家對英語閱讀教學(xué)的各項要求與規(guī)定，另一方面也能夠顯著地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。