“創意·創新·創業”融合的美術學學科專業人才培養體系構建

李云 左紅衛

摘要：隨著社會經濟的不斷發展和繁榮，人們對美好生活的期盼值越來越高。因此，個性化的創意產業潛力巨大，前景看好，但目前，我國從事美術創意設計的專業人員難以適應市場需求。加強美術學專業融合創意創新創業應用型人才的培養，教學改革將具有積極的重要意義。本文以新疆藝術學院美術學專業人才培養為例，探討教學實踐中如何培養學生的創意創新創業精神，并針對申報各類創新創業項目如何選題和撰寫申報書進行探討。

關鍵詞：美術學? 創意創新創業? 人才培養? 課程思政? “互聯網+”

中圖分類號：J205??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）03-0008-03

近年來，全國各高校高度重視大學生創新創業教育，創新創業教育已成為推動高校教育教學體制改革的重要環節。為適應社會時代的變化、滿足經濟發展對創意產業人才的需求，美術學學科的美術創作、美術教育、美術理論人才培養模式的改革勢在必行。新疆藝術學院本科美術學學科包括美術教育和美術史論兩個方向，研究生美術學學科包括石窟藝術研究、非物質文化遺產與民間美術研究、現當代藝術研究以及美術教育研究等四個方向。以前，傳統的美術學人才培養模式基本沿襲本科院校的教學體系，重視系統性專業教學，而針對職業技能的培養較薄弱，其職業技能培養的方法和途徑也只是理論性方面探討的多，實踐操作少，項目模擬的多，真實項目驅動的少。

目前，對于以創意創新創業為重點的美術學學科人才培養模式，新疆藝術學院已取得了一定的成績，在新疆各高校美術學學科人才培養方面仍然有很多可以深入探索的空間。

一、美術學教學改革中創意創新創業的體現

為發揮美術學院特色學科優勢，美術學專業課程由單一化知識傳授教學向專業知識的傳授與實踐能力的提升相結合的方向轉移，內容上融合創意創新創業教育。

（一）本碩人才培養方案的調整

新修訂的本科和研究生人才培養計劃中，將創新創業教育納入教學計劃，實踐課程實訓環節不低于整體學時的50%。在課程設置上，設立課堂創意教學、實驗室創新實踐、創業實踐相融合的一體化課程體系。

例如，新疆藝術學院本科美術學專業設置的陶藝課，讓學生了解中國悠久的陶瓷文化史，講授現代陶藝作品的藝術特點及創作方法，激發學生的創造力，進行創意設計并制作。美術學院2021屆美術學本科一名畢業生在陶藝課程上設計并燒制成的作品《曩昔》《樓蘭茶具》，作品吸取了古代龜茲壁畫圖像以及樓蘭出土的古代文書殘片的素材，燒制成陶片及瓷器作品，并在畢業后去景德鎮創立陶藝工作室，實現了自主創業。可見，美術學學科的人才培養模式使得人才培養更好地與社會接軌。

（二）科研項目理論研究的促進

新疆藝術學院美術學院以自治區重點學科高原學科為依托，通過組織研究生申報相關課題，開展理論研究及創作。項目選題注重學生的主體地位以及學生的個體差異，在研究過程中，培養其創意創新創業能力。采取教師帶領學生承擔自治區哲學社會科學項目、學生參與重點學科自主項目、學生自己承擔自治區研究生科研創新項目等形式。通過項目支持、科研帶動，取得了一批研究成果。研究生有關文創產業的論文參加各級研究生論壇，獲得了較高的社會評價。

（三）專業課程創新意識的提高

把文創教育納入美術學學科建設中，美術專業學生是文化創業項目中的主力軍。新疆藝術學院在新疆美術領域具有專業全面、視野廣闊、注重傳承、發展創新等特點，充分發揮美術優勢，挖掘具有地域特征的中華優秀傳統文化。如美術學院在指導學生挖掘民間圖案紋樣、石窟藝術圖像等元素，進行創意研發及設計、體驗式手工制作等，堅持對傳統文化進行創造性轉化及創新性發展。

美術學專業的圖形創意課，課程教學目的是訓練學生運用各種圖形創意設計的思維方法，讓學生了解創意圖形的特點與作用，引導其進行創作實踐。教學過程中，要求學生在圖形創意中思考如何具體運用是關鍵，這種帶有目標和方向的引導式教學更能激發學生的創意潛能。例如布置課堂作業有具體要求：運用圖形為團隊項目設計LOGO，運用圖形設計公益宣傳海報等，發展學生的藝術創造力和表現力。

（四）創新創業大賽與教學結合

利用本、碩課堂教學，結合專業特色，圍繞“互聯網+”“非遺+”“文化創意+”等著力點，通過課堂教學、科研項目、創意創作、創新創業大賽、發明專利等方式，實現作品—藝術品—產品的相通、融通，將創意創新創業教學實踐活動常態化，全面提升人才培養質量，助推學生創業實踐發展，初步實現從創意創新創業教育向創新創業實踐的轉變。

以非遺項目傳承保護為基礎，利用美術學專業優勢設計文創產品，組織學生積極參加院級、自治區級、國家級等各類創新創業大賽，全面開展創新創業競賽和社會實踐項目，實現以賽促學、以賽促教、賽教結合，并最終希望比賽項目能尋求到校企合作，實現項目落地。

2018年，新疆藝術學院美術學學碩石窟藝術研究專業組織申報的文創項目“‘遇見·西域’涂色系列”獲得第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎、新疆賽區總決賽最佳創意獎、新疆賽區總決賽創意組金獎。項目依托新疆豐厚的文化資源，大部分運用取自新疆各地區的顏料在不同材質的載體上進行繪制，通過互動式體驗，深入了解新疆豐富多彩的中華文化藝術樣式。涂色系列初創產品包括：①石窟壁畫涂色系列;②書法、印信摹寫系列;③雕塑翻制及涂色系列;④手工藝品制作系列。編輯和設計涂色系列產品，可以增加體驗者對中華多元一體文化的深入理解，可以更真切地領略千年西域，喚醒封塵的記憶，進而感受絲綢之路文化交流、互鑒對促進中華文明發展的意義。還可以更好地提升旅游品質，催生出社會經濟效益，打響新疆文化旅游品牌，進一步豐富中華文化的表現力與影響力。

2019年，新疆藝術學院美術學學碩非物質文化遺產保護與民間美術專業申報“拾花印社—新疆紡織印染文創系列”項目，獲得第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業新疆賽區總決賽創意組銀獎。立意“非遺+”背景下新疆紡織印染的文化氛圍，依托于新疆本地豐厚的紡織印染文化資源，借鑒印度雕版印染文創產品開發，運用新疆模戳印花工藝，提取雪蓮花、薰衣草、石榴、瓜果等圖案，以及各民族傳統圖案、龜茲石窟壁畫紋樣等地域文化元素，設計制作系列文創產品，進行互動式手工模戳印染體驗。系列初創產品包括：①家居裝飾系列;②服飾系列;③文具系列;④日用品系列等。

2020年，新疆藝術學院美術學學碩石窟藝術研究專業組織申報的“‘小自’在日用文創”項目、非物質文化遺產保護與民間美術專業申報的“瑤池閬苑風物—天山天池”文創項目，同時獲得第六屆中國“互聯網+”大學生創新創業新疆賽區總決賽創意組銅獎。兩個項目都是將新疆傳統文化、圖案紋樣與當代設計結合，打造地域特色日用文創品牌，并為新疆文化遺產的活性傳承注入新的生機。

二、美術學教學改革中課程思政的融入

在課程教學中，注重將思政元素融入項目教學中。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“把思想政治工作貫穿教育教學過程”，而“立德樹人”是中心環節。新疆藝術學院美術學院專業課程教學中，力求全方位推動思政課程與課程思政協同進行。

2020年，新疆藝術學院本科美術學美術教育專業的印染工藝課程將傳統的“藍染”手工藝與扎根邊疆、愛國奉獻的“胡楊精神”和軍墾文化內容相結合，對藍染工藝文化內涵、制作技法、紋樣設計等方面進行分析與延伸開發，讓學生在了解傳統藍染工藝的基礎上，面向市場創作出一系列體現胡楊精神、軍墾文化為紅色題材的藍染手工藝品。課程在弘揚優秀傳統文化的同時，將思想政治內容貫穿其中，提升學生的文化自信、文化認同感及愛國精神、奮斗精神。選取優秀系列作品命名為“素手丹心”，并組織團隊申報當年第六屆“互聯網+”大學生創新創業項目，獲得校賽三等獎。培養學生對文創產品的開發和創新能力，開發新思路、選取紅色題材，也避免消費者的審美疲勞，讓大眾欣賞到藍染藝術的自然純樸與現代時尚，也讓傳統的藍染煥發出新的表現形式和內容。

2021年《求是》雜志發表了習近平總書記的重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，如何在教學中運用這些紅色資源，也是值得我們深思的。新疆抗戰文化作為紅色文化的一部分，在新時代充分發揮其育人育心、鑄魂固本的功能。恰逢建黨百年之際，美術學學碩非物質文化遺產保護與民間美術專業申報第七屆“互聯網+”大學生創新創業項目——“追尋中國新疆抗戰文化的歷史記憶”，包括宣傳故事、紅色文創、體驗文化等三個系列。宣傳故事系列，講述了抗戰時期新疆人民犧牲小我、軍民一心、團結抗戰的故事;體驗文化系列，體驗感受新疆抗戰文化和地域文化的獨特魅力;紅色文創系列，提取新疆抗戰文化元素，開發設計文具、日用品、電子產品等。通過項目申報，重溫新疆抗戰歷史，鑄牢中華民族共同體意識;砥礪前行，以新疆的社會穩定和長治久安來告慰抗戰英烈和前輩。

新時代治疆方略為學校發展、學科建設、學術研究、學生培養等具體實踐提供了遵循，作為高校教師，要精準把握文化潤疆的深刻內涵，教學上以美術學專業的表達講好中國故事，提升政治思想在專業課中的時效性，在中華民族共同體意識的鑄造方面發揮不可替代的作用。

三、美術學教學改革中融合創意創新創業教育存在的問題

通過美術學學科專業人才培養融合創意創新創業教育的教學改革，新疆藝術學院美術學學科教學從傳統課堂講授知識式教學轉向注重開發學生能力式培養，要求學生系統學習專業基礎知識的同時，培養他們的創新意識，學生學習的積極性、主動性明顯提高。

但也存在一些需要注意的問題：（1）思考教學改革如何從全方位、整體角度發展學生的創意創新創業意識，而不僅限于少數幾門課程的安排;（2）如何建設培養“雙師型”教師團隊，提高教師的教學水平和實踐能力;（3）如何擺脫模擬式項目教學，直接與市場對接，讓教學成果更加落地，接受市場檢驗;（4）輔導學生參加各種類型的創新創業大賽，思考如何立足專業優勢和特色進行選題，并撰寫項目申報書。

第一，選題是否把握時代脈搏？尋找解決當下人民生活需求的選題。從新疆藝術學院這幾年申報的項目來看，有關“一帶一路”視野下的文創項目、公益扶貧項目、各種線上教學的項目比較多，而今年，紅色文化的項目較集中。

第二，是否是自己熟悉的專業領域。項目選題應該立足于本學科專業，將專業理論知識和實際相結合。現在高校的大學生接受各種信息資訊廣泛，興趣點豐富，創業積極性高漲，也會出現所選的題目與本專業不相符，深入挖掘項目內涵和今后發展方向等問題時會顯得后勁不足。

第三，選題是否具有可持續性。一個優秀的項目肯定具有創新性、實效性和可持續性的特點，這樣才能更好地服務于社會。所以在選題之初，就要找準方向深入持久地開展下去。其實，“互聯網+”大學生創新創業大賽在規則上就制定了這種發展方向，從創意、初創到成長，給予了項目充足的發展空間。

第四，項目策劃書體現的不僅是寫作能力，更是對項目本身的認識和理解。項目申報書有很多寫作技巧和攻略，但不能只是為了參賽而博人眼球，內容文字切合實際的同時，也要考慮今后項目如何精準落地，以及出現問題后的解決方案。申報者要成為實施項目落地、培養項目發展的主人，而不做文本的寫手。

新疆藝術學院在今后的美術學學科專業人才培養中，會繼續發揮專業特點，拓寬更多的視角，突破專業限制，尋找跨學科合作，為培養創新型人才繼續努力。

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