一流本科建設背景下OBE導向的印刷包裝教學實踐與探索

羅運輝 褚夫強 林茂海 王慶 晁季蕾

摘? 要：在高等教育新工科改革的時代背景下，印刷工程、包裝工程本科教育必須借此契機實現專業建設的升級和跨越。文章探討如何在一流本科建設背景下，在印刷工程、包裝工程的教學過程中貫徹OBE理念、改進教學實踐、提升教學質量的問題，從專業、課程、方法機制等層面進行有益的改革和探索。先進的OBE工程教育理念融入印刷包裝類專業一流本科、一流專業、一流課程中，有助于補齊傳統教育人才培養模式的短板。實踐表明，基于OBE導向的教學改進使得以學生發展為中心更加突出，能夠更好地培養學生，使其成為適應新經濟要求、符合新工科教育標準的創新型人才。本研究可為印刷包裝有關專業及課程建設提供有益的借鑒經驗。

關鍵詞：一流本科;OBE（產出導向教育）;印刷工程;包裝工程;高等教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0035-04

Abstract： As a professional basic course for civil engineering students in the first year， "Engineering Graphics" has an important impact on the cultivation of students' engineering thinking and professional quality， and is the first station of ideological and political education of professional courses in college. In order to implement the curriculum ideological and political outline， this paper explores the curriculum ideological and political elements from the railway industry school background， development process and participation in major project construction.It provides reference for the practice of "moral education" and ideological and political classroom teaching of "Engineering Graphics" course in civil engineering specialty of railway industry characteristic colleges.

Keywords： first-class undergraduate; OBE（Output-Oriented education）; printing engineering; packaging engineering; higher education

我國經濟發展正進入“新常態”，新舊增長動能正在轉換，各種新經濟開始迅猛發展，由此帶來了一場前所未有的社會經濟變革。隨著“互聯網+”產業平臺的建立，社會發展對工程科技人才提出了更高要求[1]。如何緊跟行業發展潮流，培養適應市場所需人才，成為包括印刷工程、包裝工程在內的工程教育必須面對的課題。

自2019年我國高校實施一流本科專業建設“雙萬計劃”以來，一些高校的印刷工程、包裝工程專業已獲批為一流本科專業建設點，建設為示范性本科專業、構建高水平人才培養體系，成為這些專業教育工作明確的目標和任務。“一流本科、一流專業、一流人才”的建設任務，突出強調了“學生中心、產出導向、持續改進”的產出導向教育（OBE）的理念[2]。因此，結合印刷包裝專業教學實踐，在一流本科建設背景下，進一步改進傳統教學過程使之符合OBE理念，促進印刷工程與包裝工程教育跨越式發展，已成為當務之急。在新形勢下，唯有進行改革創新、不斷實踐探索，印刷包裝工程教育才能適應產業轉型升級和對人才需求的變化[3-4]。

一、問題出發點

（一）OBE教育模式

基于產出導向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）作為一種先進的教育理念，得到國際教育界的廣泛重視與認可，已成為許多國家教育改革的主流理念。在OBE系統中，教育者首先對學生畢業時應達到的能力和水平進行清晰構想，由此設計合適的教育結構來保證達到所構想的目標。學生產出，而不是教科書或者教師經驗，成為驅動教學運作的動力，顯然這與內容驅動的傳統教育有較大差異[2]。我國一些高校自2005年已將OBE理念引入教學，而自2019年以來，我國高校開始聚焦OBE理念，開展一流本科建設。各校重新審視工程教育改革的模式與路徑，取得了一定的進展和成效，對人才培養方案、課程體系、教學實施、實踐環境、教師考評機制等方面進行了完善和重構[2，5]。

在一流專業的人才培養體系中，OBE教育理念表現為反向設計、正向支撐的特點[2]。簡單講，反向設計是指根據畢業生應達成的職業和專業成就提出培養目標，反向確定培養要求和設計所有教學過程;正向支撐是指所有教學環節支撐最終培養目標的達成。正反向支撐明確了工程專業教學的內在要求和改進方向。聯系到具體的專業教學工作，如何提升教學效果、增強學生解決實際問題的能力成為專業建設的關鍵。面對各種機遇和挑戰，專業課程建設應該堅持以建設一流課程的標準、有效融合OBE先進理念進行課程教學改革與創新。

（二）印刷包裝傳統本科教育中的失衡

印刷工程、包裝工程作為應用型本科工程專業，面向傳統的印刷包裝行業，不可避免地留下了傳統本科教育的痕跡[1，3，6]。對照新工科涵蓋的新理念、新模式，尤其是OBE理念，可以發現，印刷包裝工程教育中存在不同程度的偏差與失衡。

1. 知識傳授與能力培養的失衡。印刷包裝本科專業培養方案一般側重于知識體系的安排，重視知識模塊的傳授，課程的設置、內容的安排、課時的增減，主要考慮構建學生的知識體系;相反，對學生畢業時所應具備的自我發展、社會適應的軟能力欠缺明確的審視與規劃。

2. 傳統知識構建與新知識更新失衡。科技發展日新月異，越來越多的新科技、新知識使得印刷包裝專業知識體系中有很多內容需要淘汰與更新。比如在印刷機械、包裝機械課程中，高速無軸傳動、智能檢測與控制、嵌入式系統等內容需大量補充，而現有傳統的知識模塊課時應適當刪減。知識更新量不足、不及時，使得培養的畢業生與生產實際所需有一定程度的脫節。

3. 理論與實踐環節結合不夠。在專業教學中，理論知識傳授與實驗實踐需要相輔相成，而由于實踐條件限制、教師工作中發揮創造性不夠等原因，往往實驗實踐環節偏少、訓練質量不高。這一定程度上影響了“理論結合實際”，造成了學生動手實踐機會不多、能力培養不足。印刷包裝專業面向實際生產，有條件創設更多的實踐教學機會，引導學生從“實踐中學”，理論知識、實踐能力的培養并重。

4. 產教融合程度不夠。印刷包裝專業建設一般重視校內教學體系建設，對人才培養如何服務于行業經濟、地方經濟，如何從市場需求反向改進教學過程，未能形成完善的產教融合機制。印刷、包裝行業企業眾多，需求多樣，對人才能力和技能有明確的要求指向，與企業融合共建專業、產學研合作，必將促進人才培養與社會需求更加匹配。

二、采用的建設思路

圖1為本研究所設計的一流本科專業建設要求下OBE導向的建設思路簡單示意圖，可作為印刷、包裝本科專業建設的借鑒。

圖1 一流本科建設下OBE導向的教學建設思路

（一）優化印刷包裝專業人才培養模式

深入理解一流本科專業建設要求、理解OBE理念，結合印刷包裝專業自身特色以及社會需求，優化印刷包裝專業創新人才培養模式。從專業工程教育改革的目標出發，對教學設計、教學實施和教學評估的人才培養全過程進行研究，建立具體的實施框架，制定符合OBE的印刷包裝專業課程建設實施方案，包括培養方案的重構、課程內容更新、課堂教學設計、教學評價等。

印刷工程、包裝工程教育的發展與科學、技術、工業和工程實踐發展在一定程度上不協調，導致學生素質培養與社會需求仍存在一定的差距。按照OBE理念及標準，從專業人才培養方案設計到課程大綱、課堂教學、再到教學評價，依據學生需求和狀態來確立和完善教學目標，提升人才培養質量。

（二）從專業課程著手，提高教學質量

將專業課程建設作為抓手，從課程大綱、內容、教學形式、考試考核等方面，對照OBE及工程認證標準，進行徹底的改造，完善課件、教學文件、線上資源，在此基礎上，跟蹤分析并評估，持續改進。

分析導致教學支撐不夠、學生學習投入不夠的根本原因，探索從具體課程內容升級和教學優化設計著手，提高教學成效，提升教學質量。更新和升級課程內容、優化教學形式，緊緊圍繞“以學生為中心”，并貫徹至教學過程中的每一個環節。將教師教學、學生學習落實在具體的課程內容上，提高工程教育的課堂教學質量[6-8]。

（三）針對痛點問題完善專業建設方法、機制，促進人才培養質量的提升

明確傳統應用專業與新工科要求中存在較大反差的問題，從方法、機制層面，制定相應的措施和對策，促進教學中著重培養學生能力、促進專業知識更新升級、促進理論與實踐結合、促進產教融合，解決專業建設中的痛點。

三、教學實踐與探索

（一）專業層面

以建設一流本科為目標要求，按照OBE理念，依據社會需求、學校定位、專業特色，通過在社會和企業中進行調研，明確現在專業的定位以及未來專業的發展方向，確定印刷包裝專業人才培養要求，制定符合OBE工程教育創新性人才的培養目標。

根據專業培養目標，制定出具體的、可操作的專業知識、能力和素質的“學習產出效果”培養標準。該標準應包含四方面內容：（1）技術知識和推理;（2）個人能力、職業能力和態度;（3）人際交往能力、團隊工作和交流;（4）在社會和企業環境下構思、設計、實施和運行系統。然后進一步細化和分解這四方面內容，制定出集知識、能力和素質為一體的培養標準。

明確專業培養目標、培養標準后，再科學構建一體化課程體系， 進行課程內容更新與升級，確定教學優化實施方案。構建一體化課程體系時，明確課程體系中的每門課程或環節對專業培養標準的貢獻，以驗證性課程設計為知識“點”，以模塊化實踐課程為方向“線”，以行業、企業實際需求為應用“面”，通過“點、線、面”一體化的形式貫穿整個工程教學過程。

（二）課程層面

積極采用并探尋符合教學規律的教學方法，在教與學中實施主動學習和實踐的教學方法。根據課程體系中不同性質的課程，以思維能力和創新能力為核心，將科學與技術知識和工程能力的學習方式由被動的接受型轉變為主動學習型，選擇符合人才成長規律的教與學的方式，比如基于項目的學習、基于問題的學習、探究式學習等[5，7，8]，實現專業培養標準所要求的培養目標。

發揮課堂教學的優勢、線上線下混合式教學的優勢，對照OBE組織教學過程。從教學內容及優化設計上“雙不足”問題（教師教學投入不足、學生學習投入不足），教師加強教學鉆研，加強與學生的交流，增強課程的吸引力，激發學生學習興趣。教學實踐環節的項目設計上縮短與實際工程應用的距離，多采用直接來自于企業實際的項目，改進學生創新思維的訓練和團隊合作精神的培養。課程教學中創造機會讓學生接受先進的生產實踐，提高實踐環節的教學質量，縮小人才素質培養與社會需求之間的差距。

采用知識、能力及素質的學生學習評定體系，克服傳統的試卷加平時成績評價的片面性。依據學習目標、學習方式，采用多種考核方式增加考核數據的可靠性和有效性，提高對學生學習效果判定的可信度，不斷改進課程教學方式，確保課程教學質量。

另外，基于OBE及工程認證標準，選取典型的專業核心課程進行完整的課程建設作為示范。以印刷設備與控制原理、色彩管理、印刷原理與工藝、包裝機械概論四門印刷、包裝專業的核心課程為例，完善課件、教學文件、在線課程網站。為改善課程內容的前沿性和實踐性不足，教師要跟蹤最新專業發展，實時更新相關教學內容，有機地和基本知識模塊融合，有效改善專業課程教學學生滿意度低的現象。對這些典型專業課程，按照“金課”標準建設，采用線上線下混合式教學模式，提升教學效果，提高投入產出成效，提高課程的含金量。

（三）方法機制層面

建立管理、評估、反饋與持續改進的專業建設評估體系。按照OBE理念，從知識、能力和素質綜合考慮進行體系設計，以培養目標為依據對各項教學工作進行評估、反饋、持續改進。開發軟件系統，采集和匯總專業建設、課程內容與教學設計信息，進行分析、比較，跟蹤教學過程，輔助課程建設、專業工程認證等工作進度，使課程始終對照一流專業、OBE、“金課”標準，提高教學質量。

及時發現專業教學過程與環節中的問題并改進，形成實時閉環優化機制。合理安排知識模塊，更要統籌能力培養途徑，重視學生自我發展、社會適應能力的培養。教師的注意力不僅放在引導學生建構知識體系，也時刻保持知識更新狀態，構建專業知識結構的新架構。教學過程中開動腦筋，發揮創造力，有效利用各種資源，創造實驗和實踐條件，引導學生理論結合實際。專業教學過程中，始終保持“激活”狀態，實現動態監測、動態優化。

專業教師堅持研究如何有效實現人才培養服務于行業經濟、地方經濟，如何有效利用校外資源、拓展校企合作，實現與企業融合共建專業，從而形成產教融合的校企聯合人才培養模式。大量印刷、包裝企業從自身發展、人才引進和合作研發等角度考量，有意愿和高校合作共建專業或課程。產教合作過程中，采用共建實踐基地、合作開發實踐項目等靈活形式，能達成良好的教學效果。比如印刷設備與控制課程中，去企業現場由技術人員輔導學生操作機器、運行設備，學生的學習興趣大大提高，學習效果良好。

四、分析與思考

1. 將先進的OBE工程教育理念融入印刷包裝專業創新性人才培養模式中，有助于補齊傳統教育人才培養模式的短板。在教學設計、教學實施和教學評估的人才培養全過程貫徹OBE理念，使現有專業建設方案得到豐富和升級。創建具體的實施的整體框架，針對印刷、包裝專業畢業生實踐能力和創新能力不足等問題，OBE能加強培養學生的批判思維和創新思維能力，提高學生在社會中的競爭力。

2. 基于OBE理念能有效指導專業課程內容建設和課程教學優化。按照OBE標準構建的“點、線、面”一體化課程體系中，各課程知識點有效串聯組合，使學生掌握整體的知識群而不是孤立的知識點，有助于夯實學生的專業基礎知識，拓展學生的開拓性思維，將知識學習和個人能力培養、團隊合作精神有機地結合起來。作者將OBE理念與課堂教學結合，對典型專業核心課程內容和教學設計進行了升級和優化。選擇的四門典型專業課程（印刷設備與控制原理、色彩管理、印刷原理與工藝、包裝機械概論），初步建設為符合線上線下混合式“金課”標準的課程、符合專業工程認證規范的樣本課程，可作為其他課程建設的借鑒。

3. OBE持續改進的機制，保證了專業和課程內涵建設的活力，保證了教學質量穩步提升。教學實踐中遵循OBE理念，以學生為中心，對專業培養方案、專業課程的目標、教學環節、達成度評價等方面進行不斷迭代優化，通過持續改進機制，不斷提升課程教學質量，為一流專業建設奠定了堅實的基礎。

五、結束語

本文初步探討了如何在一流本科建設背景下，在印刷工程、包裝工程專業建設、課程教學中貫徹OBE理念、改進教學過程、提高培養質量的問題，從專業、課程、方法機制等層面進行了有益的改革和探索，為有關專業及課程建設提供了有益的借鑒經驗。OBE理念在一流本科、一流專業、一流人才的教學實踐中的貫徹，能夠更好地培養學生，使其成為適應新經濟要求和符合新工科教育標準的創新型人才。

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