淺析多媒體輔助教學的重要性

譚文

（貴州民族大學 音樂舞蹈學院，貴州 貴陽 550000）

摘 要：“將多媒體式輔助教學走進課堂，讓學生合理化運用多媒體設備進行趣味學習”這一直以來都是教育者們想要做的一件事情。當今社會是個網絡化的時代，越來越多的學生開始沉迷于網絡的多元化世界中無法自拔，因此導致多次出現學生在課堂中偷玩手機從而跟不上進度學習成績下降的事例，老師和學生都為此感到深深頭痛，究竟該如何改善同學們沉迷于手機這個問題呢？

關鍵詞：多媒體輔助教學；云班課；共享APP；移動網絡化

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0193-01

充分發揮多媒體教學的多樣性和實用性，是提高學習質量和趣味性的一個切實可行的手段。對于音樂專業的教學，怎樣讓多媒體合理化走進課堂，使多媒體移動電子設備正確輔助引導學生進行學習，改善枯燥乏味的理論性課程，將其能夠多元化、實踐性學習。可以通過使用APP來輔助我們學習，如：百度云-我們可以將課下作業進行音頻或者視頻的方式錄制然后上傳共享，讓老師和同學都可以分享我們的作品；如“**云班課”，我們可以利用其在線簽到的功能取代課堂的點名，還可以將作業進行上傳，即時與老師同學進行交流……這類似的APP還有很多，我們可以根據需求和喜好來進行篩選。現在是一個網絡科技化的年代，大多數人對網絡移動電子設備產生很強烈的依賴感，例如手機，現在隨處可見“低頭族”，每個人都會習慣性抱著手機，時不時去看一下，甚至有的人離開手機就會很難受，因為手機已經成為大多數人生活的一個重要組成部分，特別是對于學生來說，大學聚集了來自四面八方的學子，對于外省的同學來說，手機是唯一與家人和朋友聯系和情感交流的工具，因此對手機的依賴性會非常強，如果我們可以合理化去運用手機或者其他的移動電子設備來進行學習，那學習的效率也一定會大大增加，把這種“依賴性”與教學相結合又何嘗不是一件兩全其美的好事呢？這樣的教學方式在我們專業基礎課程（視唱練耳）中已經實施了兩年。 我在教學實踐中研究了許多的學習軟件，最后決定將“**云班課“這款APP用來輔助教學，并引導學生去合理化運用多媒體設備和移動終端，也將移動電子設備在課堂中能夠得以”正大光明“化。這樣的軟件不但可以上傳自己的作業以及進行網絡簽到，還將能夠將老師批改的作業進行討論和反饋，統計成績等。老師和學生都可以在線進行及時的交流與互動，為了促進教學，增加學習的趣味性和實踐性，我們開展了將多媒體輔助教學這一課題的研究。

一、教學的網絡化

現在是一個網絡化的年代，網絡運用非常普遍，例如網絡訂餐，網絡在線訂票，網絡追劇，網絡化拜年“搶紅包”……網絡方便我們的生活，使得互聯網與生活相緊密結合，因此越來越多的東西得以網絡化…..那為何不能夠將我們的學習也可以與網絡相結合呢？例如我們可以通過一些共享性的APP來進行作業提交，在線簽到，讓教學也能夠網絡化便利學生和老師。

二、多元化學習

教育專家說過：“傳統學習方式是一種被動的，接受性的學習方式。這種學習方式也是一種重要的學習方式，具有其存在的合理性和價值。但是這種學習方式不利于促進學生學習的積極性。它強調對知識的機械記憶和死記硬背，對學生學業的評價也主要是考察學生對教師傳授的知識的記憶，而不去考察學生的探究能力，創造能力和動手實踐能力。這樣學生感受不到學習的樂趣，而是覺得學習枯燥無味，因此調動不起學生學習的積極性，也無法產生學習的主動性，學生陷于消極接受的境地，當然也就無法取得好的學習效果”。現代教育講究一個多元化發展，德智體美勞同步學習發展，那為何學習不能夠進行多元化呢？我們可以通過與網絡相結合式教學來豐富我們的學習生活，例如以往有不懂的問題我們會留到下一節課去問老師，然而將網絡與教學相結合后，我們可以隨時通過在線共享的APP軟件進行課下交流在線詢問老師或者與同學交流。

三、即時交流，批改作業

將各種移動軟件合理化走進課堂教學，輔助教與學。以往的教學模式就是課堂提問，或者課下同學有疑問去問老師，但是實際上大多數學生都會因為不好意思或者是懶惰不愿意課下與老師進行溝通交流，同時老師因為工作繁忙也不一定能夠即使反饋。因此留下許多疑問，從而不能夠真正將課程學好，從而導致期末掛科，重修等嚴重的后果。然而將共享型軟件合理化運用在學習中，就可以解決這類似的問題，可以突破往常的交流方式，比如可以通過“**云班課”這款APP進行作業的上傳，教師可以進行網絡批改作業，有問題可以在線及時與老師進行溝通，或者與同學們進行探討，老師也可以通過互聯網或電子移動設備在家就可以和學生取得互動，這樣一來既方便了師生的及時交流也將我們的學習生活得到便利化。

四、多媒體走入課堂

很早以前就有人提出將多媒體走入課堂，使其得到多樣化的學習，可是并沒有真正實現將多媒體與教學相結合，大多數老師只是將書本與PPT相結合式教學，看似有達到多媒體輔助教學的效果，但是實際上大多數老師依舊只是播放PPT然后照著書本讀，并不能夠真正吸引到學生的注意力，這樣的學習方式是枯燥無味的，然而我們可以嘗試著將移動電子設備與教學相結合，將我們深深依賴著的網絡和手機合理化輔助教學，例如用APP進行作業的布置與提交，音頻視頻的上傳，或者在線簽到代替以往的課堂點名模式，這樣一來也可以吸引到我們的注意力，也方便了老師與學生。當然這不只是實用于理論課程，學習專業的同學也可以利用到。例如教師布置某一首歌曲后，學生可以通過百度云或者《**云班課》這類似的在線共享軟件進行歌曲演唱，然后上傳給老師，老師提出問題我們不斷進行問題解決，例如節奏，音準，樂感等等，不斷進行作業提交與修改，合理化利用了互聯網設備進行學習，真正實現回家也能學。這才是真正意義上的多媒體教學課堂化。

五、結語

將多媒體與教學相結合，實現多元化的學習，合理去利用網絡和移動設備來輔助教學，使多媒體教學名副其實的走入課堂是很必要的，武漢化工學院 現代教育技術中心的彭軍在《論多媒體教學的優勢》中寫道“因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用”，因此我們也將其進行了實踐：老師通過《**云班課》APP建立班群，在線上進行提交作業、批改作業、討論評分、統計成績等。開始大家都覺得這樣的方式很麻煩，但是后來才發現，每一次音頻視頻同學們都要花大量時間先在私底下不斷練習才好意思去錄制，這個過程就是真正讓學生鞏固所學的知識，這樣的教學輔助是一個很有意義的學習方式，讓學生在練習的過程中不知不覺就真正掌握所學，也正因為這樣的方式，同學們的學習質量得到了質的飛躍和提高，讓老師也感到欣慰，也減少了學生偷懶的現象。師生們可以在云班課里進行在線的溝通和學習探討，讓學習真正和我們的生活相結合，在生活中學習在學習中生活，這才是真正的大學生活，這才是有意義的學習方式，讓學生在大學四年中真正掌握所學，讓大學生活無憾。充分應用和利用好多媒體輔助式教學是一件很有必要很有意義的事情。