后疫情時代高校畢業生就業能力提升路徑

趙佳雯 文 雅

后疫情時代高校畢業生就業能力提升路徑

趙佳雯 文 雅

[作者：趙佳雯，山西財經大學在讀碩士研究生；文雅，山西財經大學體育學院輔導員]

新冠肺炎疫情突發導致就業結構性矛盾深化。后疫情時代，如何提高高校畢業生就業能力，做好畢業生就業工作，已成為廣泛關注的熱點問題。高校就業工作面臨畢業生就業觀落后、就業焦慮加劇，高校人才培養滯后市場變化等問題。文章敘述了疫情對高校畢業生的影響，分析后疫情時代高校畢業生就業工作面臨的挑戰，從注重就業觀引導、增強就業心理疏導、重視就業政策導向、完善人才培養方案、加強就業技能培訓、做好信息化就業服務等六個方面提出應對和解決就業難的方法及措施，以期有助于促進高校畢業生的成功就業。

后疫情時代；高校畢業生；就業能力

后疫情時代是指疫情起伏不定，隨時都有可能小規模爆發，遷延較長時間，對各方面都產生深遠影響的時代。[1]在此背景下，高校畢業生就業形勢依然嚴峻，黨和國家多次明確要求持續做好畢業生就業工作。通過對疫情下促就業的一系列政策和文獻進行梳理，深入分析后疫情時代高校畢業生就業面臨的外部形勢和內在環境，從就業觀、就業心理、就業政策、人才培養、就業能力、就業服務六個方面提出應對和解決畢業生就業難的途徑和措施，利于提高畢業生就業能力，幫助畢業生成功就業。

一、后疫情時代高校畢業生就業工作面臨的挑戰

（一）畢業生就業觀落后，未能適應新的就業形勢

大部分畢業生對自身定位不當，盲目自信，就業期望較高，在求職過程中，寄希望得到舒心且高薪的工作，存在薪酬不高不去、生產一線不去、偏遠及經濟不發達地區不去等非理性觀念。根據《2021年大學生就業力報告》顯示，疫情沖擊對高校畢業生的期待行業和期待崗位帶來較大影響，若不調整就業期望，畢業生將面臨更加嚴峻的就業形勢。其次，畢業生就業目標追求趨于穩定的現象在后疫情時代顯得更為突出。不少學生受家庭影響，認為公務員、事業編、國企等穩定而體面的鐵飯碗工作是他們畢業后的首要選擇。加之疫情中這些行業抗風險能力較中小企業顯露出一定優勢，使得部分畢業生就業選擇更偏向于此。但此類行業需求量有限，對畢業生能力要求更為嚴格。再次，畢業生在求職時注重物質利益多于精神追求也成為普遍現象。部分畢業生在擇業時只考慮工作條件和收入等物質利益，不愿意投身于貧困偏遠地區和基層一線，缺乏艱苦奮斗、無私奉獻、服務社會的歷史使命感、責任感和愛國主義情懷。最終造成一些崗位門庭若市，一些崗位卻無人問津的局面。

（二）畢業生就業焦慮加劇，“慢就業”現象更為突出

后疫情時代，經濟復蘇不夠穩健，各種不確定性因素增加。畢業生時刻面臨春招形式變化、畢業設計延期等未知挑戰，加劇了高校畢業生緊張、焦慮的情緒。考研的學生，尤其是2021年西安考生，在巨大競爭壓力下及疫情反復封校封城等舉措下，心理壓力倍增。此外，各種職業技能考試延遲和公務員招錄工作延后，企業招聘崗位減少，嚴峻的就業形勢讓考研失敗的學生堅定了“二戰”的決心。這些外，在環境促使許多畢業生求職狀態不積極，就業處于被動觀望中，導致“慢就業”現象更為突出。其內在原因一方面是畢業生對自身所學專業定位不清晰，自我定位不準確，不敢主動尋求合適的崗位；另一方面是畢業生面臨的就業壓力和對外界環境變化的恐懼，求職過程受挫，不愿主動面對現實，缺乏求職自信心。加之，畢業實習受到影響，畢業生未能參加畢業實習，缺少由學校向社會過渡的橋梁，導致工作經歷和經驗欠缺，求職成功率降低。

（三）高校人才培養滯后市場變化，就業服務仍需加強

受疫情影響，部分企業面對不可抗拒的環境變化難以做出改變，最終被市場淘汰。面對多變的市場環境能否通過及時轉型來適應新的市場需求，成為后疫情時代企業生存的關鍵所在。而高校所培育的專業化人才能否適應后疫情時代復雜多變的就業形勢，也成為高校學生職業發展的重要影響因素。當前高校在人才培養方面過度注重學生的專業化能力培養，忽視了學生可遷移能力和自我管理能力的提升，教學模式和管理制度過于僵化，缺乏靈活性和機動性。使學生缺乏主動學習能力、應對變化的能力以及創新創造能力，這恰恰是后疫情時代高校畢業生成功就業的核心能力。職業發展指導體系方面，高校雖然高度重視就業率，但卻普遍缺乏系統就業指導。多數高校職業發展規劃課均為選修課程，未制定嚴格的課程要求和專業考核，不能引起學生重視。就業指導師資隊伍方面，各高校普遍缺乏專業就業指導教師，日常的就業指導基本由輔導員承擔，但輔導員缺乏系統的就業指導培訓，專業性上有待提升。就業信息系統建設方面，疫情發生前，各高校就業信息系統作為畢業生求職的輔助平臺，系統功能普遍不夠完善。但疫情后，高校就業信息系統成為就業工作的主要渠道，其功能雖在短時間內不斷完善，但系統的適應效果及應用情況仍在磨合階段。

二、后疫情時代高校畢業生就業能力提升途徑分析

（一）注重就業觀引導，營造良好就業氛圍

理想指引人生方向，信念決定事業成敗。[2]疫情期間，各地涌現出大批奮不顧身、英勇奉獻的事跡，高校輔導員應抓住契機，通過挖掘抗擊疫情事跡，為學生樹立榜樣力量，不斷引導學生形成正確的理想信念。高校理想信念教育應加強新媒體平臺傳播。尤其是疫情期間，抓住網絡主戰場，結合社會實踐，融入就業觀引領，推動思想輿論浪潮。讓學生堅定理想、奉獻社會，將自身專長、擇業期望與社會發展和國家需要結合起來，承擔起青年一代的歷史責任。一方面，高校應加大組織社會實踐和志愿服務等活動，讓更多學生深入其中，在實踐中找感覺、找感悟，內化使命擔當，把愛國主義情懷和艱苦奮斗精神轉化為切實的報國行動。另一方面，要大力宣傳黨和國家促進高校畢業生就業的相關舉措，通過宣揚支援西部和基層就業創業等先進事例，鼓勵學生到祖國需要的地方建功立業，點燃學生內在激情，做好價值引領，為畢業生營造良好的就業氛圍。此外，可以通過家校合作，準確了解畢業生及家長就業心理，引導學生家長更新就業觀，幫助學生正確認識當前的就業形勢，合理規劃就業目標，充分調動畢業生家庭對就業的積極性，間接促進畢業生就業。

（二）增強就業心理疏導，緩解就業焦慮情緒

在疫情和就業的雙重壓力下，畢業生產生了更為嚴重的恐慌、焦慮情緒。因此，后疫情時代做好畢業生的心理干預和疏導顯得尤為重要。首先，高校輔導員可以通過開展“一對一”的“云談話”、“云交流”以及線上主題班會等活動方式，及時了解畢業生就業心理，掌握畢業生思想動態，有針對性地對畢業生做好心理輔導和人文關懷，緩解其就業壓力。其次，學校應加強心理健康和職業生涯規劃教育，幫助學生合理渡過內心自卑、求職受挫以及慢就業等心理歷程，讓學生勇于接納自身不足和外界變化，積極面對社會和現實，努力提高自我認同感，提升就業信心。最后，高校可以利用校友資源，運用校企合作等方式拓寬大學生就業渠道，努力為學生提供就業資源，從根本上緩解畢業生的就業焦慮情緒。

（三）重視就業政策導向，緊抓就業政策機遇

疫情爆發后，國家采取多重措施并出臺一系列政策積極推動畢業生就業工作。如發起“24365國聘行動”，整合網絡招聘資源，延長畢業生擇業時間；啟動“百日沖刺”行動，推出升學擴招、擴大畢業生參軍入伍、充實基層專項計劃等政策、放寬門檻實行先上崗再持證政策等。這一系列政策給畢業生就業提供了良好的機遇。但仍有許多畢業生不重視政策導向，不關注政策信息，意識不到政策機遇，導致求職意向盲目跟風，求職目標模糊不定。學校應及時準確了解各項政策，積極向畢業生宣傳解讀政策要點。輔導員作為中堅力量，要充分理解國家的政策導向，認真研讀和分析就業政策和招聘信息，深入了解本專業對口的行業。要根據不同專業，甄別招聘崗位，精準推送招聘信息，實時跟進學生就業進度，及時了解學生就業困難，從而更有效地幫助指導學生就業。畢業生自身也應調整好心態，積極面對社會和現實，充分借助疫情背景下就業政策，主動尋求機會，抓住機遇，實現盡早就業。

（四）完善人才培養方案，滿足動態化市場需求

導致大學生就業難的直接原因是高校沒有培養出“產”、“銷”對路的產品即優質人才。后疫情時代，機械化工作逐漸被數字化智能化取代，傳統產業與信息產業高度融合，社會和職業的變遷要求畢業生具有斜杠式的多職業發展能力。所謂斜杠式青年，即擁有多種興趣愛好和創意愛好的人，他們具有跨界整合能力、快速學習能力、較強的適應能力。[3]概括的說就是一種高素質的復合型人才。因此，高校應及時洞悉市場需求變化，調整學科和專業建設，通過多學科交叉和產學研結合等方式，進一步整合優化教育資源，積極響應第二學士學位教育政策，培養高素質的復合型人才。[4]此外，將注重學生專業能力培養輻射到注重學生可遷移能力和自我管理能力的培養上，引導學生用新方式解決老問題，拓寬學生思路，培養創新能力。

（五）加強就業技能培訓，提高就業競爭力

疫情期間，線上招聘憑借無接觸、靈活、高效、便捷的優勢，成為企業招聘的主流方式。在后疫情時代，招聘工作線上線下相結合的形式將成為企業招聘的趨勢。這就要求畢業生除了具備匹配的就業能力外，還需掌握線上應聘的要點和技巧。高校應及時掌握線上招聘規律和線上面試特點，開發線上就業指導課程，加強線上求職技能培訓。從招聘平臺使用、崗位選擇、簡歷制作、設備調試、視頻技巧及后續溝通等各環節給予畢業生系統性建議和指導，為學生提供專業化應聘技巧與解決方案。同時，要加強網絡安全教育培訓，提高畢業生風險意識，規避網絡就業風險，謹防就業陷阱。

（六）做好信息化就業服務，健全職業發展指導體系

健全的就業信息系統是高校做好就業工作的基礎保障。完善的職業發展指導體系是提升學生就業競爭力的重要途徑，也是提高學校辦學能力的基礎保障。在信息系統建設方面，各高校就業信息平臺雖已逐步完善招聘信息發布、線上就業輔導、職業生涯咨詢、職業測評、互助交流、投遞簡歷和動態跟蹤等各項功能，但信息平臺使用效率欠佳。高校應建立畢業生就業信息臺帳，做好就業檔案管理，提供個性化服務，使系統更具實用性與針對性。職業發展指導體系方面，高校應以學生為本，重視學生的職業生涯規劃指導，有針對地開展主題活動，如學習經驗交流會、學術講座、職業生涯大賽等團學活動。此外，需建立專業化的就業指導團隊，組建生涯規劃師、心理咨詢師及企業人力資源管理專家庫，為在校學生提供系統專業的職業生涯發展指導。幫助學生結合自身知識水平、能力結構、個性特點、職業發展傾向以及發展潛能等，樹立切合自身實際情況的職業生涯目標，引導學生根據就業形勢的變化和社會需求，尋找合適崗位。

解決高校畢業生就業問題是完成“穩就業”任務的基礎，是促進社會穩中有進不斷發展的必然選擇。面對當前困境，后疫情時代，社會應持續關注高校畢業生就業問題，加速恢復市場活力，為畢業生提供更多就業機會。

[1]王竹立.后疫情時代教育應如何轉型[J].電化教育研究,2020，41（04）：13-20.

[2]吳玲,林濱.“斜杠青年”:“多向分化潛能者”的本質與特性[J].思想理論教育,2018（06）:99-105.

[3]中共教育部黨組.深入學習貫徹習近平總書記關于青年學生成長成才重要思想大力培養中國特色社會主義建設者和接班人[N].光明日報,2017-09-08（002）.

[4]文雅,趙佳雯.基于生涯建構理論的大學生就業能力探究.[J].學校黨建與思想教育,2021,649（10）:79-83

2021年教育部高校學生司供需對接就業育人項目“深圳市弘金地體育集團有限公司就業實習基地項目”（項目編號 20220105839）；2019年度山西省哲學社會科學規劃課題“山西省高校學生就業能力要素及提升途徑研究”（項目編號2019B160）

（責任編輯：楊書元）