崗課賽證引育課堂改革研究與實踐
——以廣西職業(yè)教育電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)群為例

盤青云

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530200）

1 崗課賽證引育課堂改革的含義

崗課賽證引育課堂改革，主要指的是在電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，以課堂教學(xué)為中心，將崗位工作內(nèi)容、職業(yè)資格證書考試內(nèi)容、專業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容等融入到日程課堂教學(xué)，打造綜合性教學(xué)課堂。在此基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)這一平臺幫助學(xué)生提前了解該專業(yè)崗位工作情況，增加對于崗位工作的認(rèn)知；利用課堂教學(xué)這一平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電氣設(shè)備控制與運行專業(yè)證書考試的知識，了解證書考試的要求；利用課堂教學(xué)這一平臺幫助學(xué)生熟悉專業(yè)技術(shù)大賽賽事賽況，讓學(xué)生做好參加大賽的心理準(zhǔn)備。這其中，“引育”可以被解釋為引導(dǎo)育人方式，應(yīng)用到課題中就被闡述為“崗課賽證引導(dǎo)課堂育人模式的轉(zhuǎn)變”。

2 崗課賽證引育課堂改革的意義

2.1 提高課堂教學(xué)實效

崗課賽證引育課堂改革，能夠提高課堂教學(xué)的實效。傳統(tǒng)電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)課堂教學(xué)主要開展理論基礎(chǔ)知識授課，并且理論基礎(chǔ)知識授課的內(nèi)容和范圍區(qū)主要依據(jù)課本教材和教學(xué)大綱規(guī)劃。傳統(tǒng)課堂教學(xué)能夠較為順利地完成課程進(jìn)度和日常教學(xué)任務(wù)，但是課堂實際的教學(xué)效果并沒有期待中良好，很多時候?qū)W生對于知識都是一知半解，并且也不能保證注意力全部都集中在課堂上。而崗課賽證融入日常課堂教學(xué)之后，豐富了日常課堂教學(xué)的內(nèi)容，從“崗、證、賽”三個方面提高了課堂教學(xué)的實際效果。主要表現(xiàn)為：

首先，崗位工作融入到日程課堂教學(xué)中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊了解市場對于人才的需求和崗位對于人才能力的要求，能夠提前適應(yīng)崗位工作，并且為未來求職做好準(zhǔn)備。

其次，職業(yè)資格證書考試融入到日常課堂教學(xué)中，將證書考試的內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這不僅幫助學(xué)生做好了證書考試的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也同步幫助學(xué)生完成了證書考試的知識積累，為學(xué)生做好職業(yè)資格證書考試的相關(guān)引導(dǎo)。

另外，專業(yè)技術(shù)大賽考試融入到日常教學(xué)中，通過各種課堂小競賽的方式讓學(xué)生提前適應(yīng)大賽的環(huán)境和規(guī)則，幫助學(xué)生做好應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)和激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.2 完善學(xué)生綜合素質(zhì)

崗課賽證引育課堂改革，能夠完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)相對比較側(cè)重于幫助學(xué)生完善理論基礎(chǔ)知識體系，重視學(xué)生理論水平的培養(yǎng)，但是卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。而崗課賽證融入日常課堂教學(xué)之后，能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長成為一個綜合素質(zhì)過硬的電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾點：

知識體系和專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)生知識體系更加完善，不僅具備教學(xué)大綱要求的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識體系，而且同步對于行業(yè)、工作崗位、職業(yè)資格證書等了解更加全面。

專業(yè)技能和實操能力：學(xué)生在課堂能夠有機會動手去進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的操作，并且現(xiàn)場觀看教師也是相關(guān)技術(shù)設(shè)備的操作，提高了學(xué)生的動手能力。

心理素質(zhì)和抗壓能力：學(xué)生在快節(jié)奏的課堂教學(xué)模式下，為了能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的大隊伍，學(xué)生不得不挑戰(zhàn)個人能力的極限去吸收和消化課堂教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)生也在一次次的課堂測試和課堂小競賽激發(fā)下，個人心理素質(zhì)實現(xiàn)了快速的提升。

核心素養(yǎng)：電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)核心素養(yǎng)需要通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步結(jié)合開展，而這一教學(xué)模式的開展失效的實踐教學(xué)和理論教學(xué)的同步，促使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)更加順利完成。

2.3 順應(yīng)職業(yè)教育改革

崗課賽證引育課堂改革，能夠順應(yīng)職業(yè)教育改革的目標(biāo)。隨著教育改革的進(jìn)步和現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育越來越重視綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，并且要求教育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。崗課賽證引育課堂改革，這是對職業(yè)教育改革倡導(dǎo)的積極回應(yīng)，利用課堂這一教學(xué)平臺全方位地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高了學(xué)生個體的競爭力和個人實力，讓電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)的學(xué)生能夠更加順利的實現(xiàn)就業(yè)，并且能夠在崗位工作上有較強的適應(yīng)利益以及快速的學(xué)習(xí)能力。總的來說，職業(yè)教育改革的政策為電氣設(shè)備運行與控制專業(yè)教學(xué)改革提供了新的契機，而電氣設(shè)備控制運行專業(yè)教崗課賽證引育課堂改革也為職業(yè)教育改革指明了新的方向。

3 崗課賽證引育課堂改革的內(nèi)容

崗課賽證引育課堂改革，就是要實現(xiàn)課崗融合、以崗促課，課證融合、以證促課，課賽融合、以賽促課。

3.1 課崗融合，以崗促課

3.1.1 崗位工作內(nèi)容融入課堂教學(xué)

課崗融合，以崗促課，就是要將崗位工作融入到課堂教學(xué)實踐。崗位工作內(nèi)容包括崗位工作職責(zé)、崗位工作行為規(guī)范、崗位工作人際關(guān)系、崗位工作專業(yè)技術(shù)能力等等。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要結(jié)合具體的知識點去講解與崗位工作相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解課程知識點。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講述電氣設(shè)備維修相關(guān)的內(nèi)容的時候，應(yīng)該結(jié)合電氣設(shè)備維修崗位工作具體情況開展課堂講課。教師要告訴學(xué)生，當(dāng)在崗位工作上發(fā)現(xiàn)電氣設(shè)備出現(xiàn)問題的時候，作為崗位工作的負(fù)責(zé)人員優(yōu)先要做的就是告知負(fù)責(zé)該設(shè)備運行的人員停止目前的工作，保證設(shè)備運行人員的安全。其次，作為該設(shè)備的維修人員要根據(jù)設(shè)備反映出的問題對設(shè)備進(jìn)行針對性的檢查，如果發(fā)現(xiàn)針對性的檢查找不到設(shè)備的問題，那就對設(shè)備進(jìn)行全面的檢查。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)對設(shè)備檢查的結(jié)果確定最后的維修方案，第一時間對設(shè)備進(jìn)行維修和試運行。就當(dāng)設(shè)備在試運行幾個小時后沒有問題，在將設(shè)備投入正式使用。在這個教學(xué)案例中，教師不僅從專業(yè)技術(shù)的角度告訴了學(xué)生在具體工作崗位上面臨電器設(shè)備出現(xiàn)問題的時候該如何去做，也告訴了學(xué)生從業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)就是一定要保持清醒理智的頭腦去進(jìn)行工作。

3.1.2 課堂教學(xué)還原崗位工作場景

課崗融合，以崗促課，就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)還原崗位工作場景。課堂教學(xué)還原崗位工作場景主要指的是打造于工作場景相符合的課堂教學(xué)模式，通過情境化教學(xué)讓學(xué)生在更加逼真的環(huán)境中去學(xué)習(xí)電氣設(shè)備維修相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)電氣設(shè)備安裝相關(guān)知識點的時候，教師通過信息技術(shù)教學(xué)和現(xiàn)場實操2 種模式開展教學(xué)。首先，教師為學(xué)生設(shè)置一個崗位工作場景，讓學(xué)生為企業(yè)新購買的電器設(shè)備進(jìn)行安裝，向?qū)W生提問安裝工作進(jìn)行的流程和思路。這時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答各不相同，但大部分學(xué)生都認(rèn)可先看設(shè)備安裝說明書，之后才進(jìn)行設(shè)備的安裝這一思路。其次，教師通過多媒體為學(xué)生播放本節(jié)課所講述的電氣設(shè)備安裝的流程，讓學(xué)生通過觀看多媒體視頻能夠全方位掌握安裝的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師利用提前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)設(shè)備，為每一個小組都發(fā)放一個設(shè)備，讓小組同學(xué)共同合作完成電氣設(shè)備的安裝。最后，根據(jù)每個小組安裝的速度和安裝的最終效果，評比出最優(yōu)秀的“安裝工人”，為該小組頒發(fā)獎勵。

3.2 課證融合，以證促課

3.2.1 職業(yè)資格證書融入課堂教學(xué)

課證融合，以證促課，就是要將職業(yè)資格證書考試融入到課堂教學(xué)。對于電氣設(shè)備控制與運行專業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)資格證書是證明學(xué)生具備某項專業(yè)技術(shù)能力和從業(yè)資格的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生個人競爭力的重要體現(xiàn)。因此，一定要實現(xiàn)課堂教學(xué)和證書考試的同步進(jìn)行，讓學(xué)生同步完成學(xué)業(yè)和證書的獲取任務(wù)。

電氣設(shè)備控制與運行專業(yè)常用的專業(yè)資格證書主要有：電氣工程師證書、電氣設(shè)計師證書、電氣建造師證書、造價工程師證書、工程設(shè)備工程師證書。每一項證書考核的內(nèi)容或許有所重疊，但是總體上考試的側(cè)重點會有所不同。例如，電氣工程師證書主要是面向勘測、規(guī)劃、設(shè)計、電力工程建筑、安裝、調(diào)試、技術(shù)開發(fā)、實驗研究、發(fā)供電運行、檢修、建造、電網(wǎng)調(diào)度、用電管理、電力環(huán)保、電力自動化、技術(shù)管理等工作的電氣專業(yè)工程技術(shù)人員所需要考取得證書。因此，教師在相關(guān)模塊進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要結(jié)合電氣工程師證書考試的題型和考試的側(cè)重點，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。并且，對于考試的題型和考試的側(cè)重點一定要以近三年為參考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候了解近些年資格證書考試的題型趨勢，從而保證學(xué)生能夠掌握最新的職業(yè)資格證書考試信息，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生或去證書的通過率。

3.2.2 課堂教學(xué)模擬業(yè)資格考試

課證融合，以證促課，就是要在課堂教學(xué)中模擬執(zhí)業(yè)資格證書考試。學(xué)生想要獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，就必須做好全方面的準(zhǔn)備，從能力和心理兩個方面都做好備戰(zhàn)。職業(yè)資格證書考試只組織一次考試，這也就意味著如果學(xué)生本次沒有通過考試，就需要在等待下一次考試的機會，而每次的間隔周期相對會比較長，這會浪費學(xué)生大量已有的學(xué)習(xí)時間并且喪尸很多求職和就業(yè)的機會。因此，教師在課堂教學(xué)過程中不僅要重視為學(xué)生普及執(zhí)業(yè)資格證書考試的常識和考試的重難點，也要為學(xué)生組織執(zhí)業(yè)資格證書模擬考試。職業(yè)資格證書模擬考試要從形式和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行準(zhǔn)備：考試的內(nèi)容一定要結(jié)合近3年某一項職業(yè)資格證書考試的重難點和側(cè)重題型進(jìn)行設(shè)計，保證執(zhí)業(yè)資格證書考試的內(nèi)容能夠更加貼合真實的證書考試內(nèi)容?？荚嚨男问揭欢ㄒ蛟旄颖普娴穆殬I(yè)資格證書考試環(huán)境，安排專門的監(jiān)考老師組織考試，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成發(fā)放的考試內(nèi)容，并在考試結(jié)束之后為學(xué)生進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生得分的情況來確定本次模擬考試有哪些學(xué)生能夠有機會獲取執(zhí)業(yè)資格證書，從而幫助目前成績還不理想的同學(xué)進(jìn)行反思和提升自己的能力。

3.3 課賽融合，以賽促課

3.3.1 專業(yè)技術(shù)大賽融入課堂教學(xué)

課賽融合，以賽促課，就是要將專業(yè)技術(shù)大賽融入課堂教學(xué)。這主要指的是在課堂教學(xué)的過程中要將近些年來電氣設(shè)備控制與運行相關(guān)的專業(yè)技術(shù)大賽考核的內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解大賽的情況，了解大賽中優(yōu)秀的電器設(shè)備專業(yè)人才所表現(xiàn)出優(yōu)異成績，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

例如，廣西近年來組織了大大小小不同類型的電氣設(shè)備控制與運行相關(guān)的專業(yè)技術(shù)競賽，專業(yè)課教師可以以其中的某一次競賽為例，為學(xué)生講述競賽的流程和競賽的規(guī)則。同時告訴學(xué)生本次大賽突出考核的重點能力是哪幾項。就能夠讓學(xué)生對行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)的熱點以及關(guān)注的焦點都有所了解，從而能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

3.3.2 課堂教學(xué)開展知識技能競賽

課賽融合，以賽促課，就是要在課堂教學(xué)過程中開展知識技能競賽。對于大多數(shù)學(xué)生而言，電氣設(shè)備控制與運行專業(yè)技術(shù)大賽通常情況下都是陌生的，并且很多學(xué)生也并沒有參加過相關(guān)的競賽。在這種情況下，教師一定要為學(xué)生做好參賽的準(zhǔn)備，利用課堂時間組織各種大大小小的知識競賽。例如，教師為學(xué)生提出一個問題，題目為：根據(jù)目前對于某項電器設(shè)備損壞情況的描述，請參賽的選手制定電氣設(shè)備的維修方案。需要注意的是，每一位參賽的選手都可以提出多種維修方案，最終以維修效率最高、維修成本最低、維修方式最為簡潔的維修方案作為最終的獲勝方案。在這一題目下，教師給學(xué)生一節(jié)課的時間進(jìn)行思考和方案的闡述，最后根據(jù)學(xué)生提出來的方案進(jìn)行打分和評價，讓學(xué)生就自己的方案上臺進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生的講解情況確定最終獲勝的同學(xué)。這種課堂組織專業(yè)技術(shù)技能大賽的方式，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)各種競賽的場所和競賽的題目，幫助學(xué)生提高競賽的能力。

4 結(jié)語

電氣設(shè)備運行于控制專業(yè)課堂教學(xué)改革的實踐需要不斷被推進(jìn)，提倡崗課賽證引育課堂改革，認(rèn)為可以通過“課崗融合、以崗促課，課證融合、以證促課，課賽融合、以賽促課”這一方式去實現(xiàn)良好的教學(xué)改革效果。