融合家庭教育的道德與法治課程教學探索

摘 要：文章分析家庭教育對道德與法治教學所造成的基礎性影響、實踐性影響及輔助性影響，研究二者融合過程中所面臨的融合意識缺乏、融合方式不合理、融合過程流于形式、持續機制欠缺等問題，并著重圍繞引導和培訓家長、拓展家校合作渠道、完善管理機制、構建一體化實踐環境、針對學生實際調整教育方案、落實教育評價及改善工作等方面，展開融合策略的探討。

關鍵詞：道德與法治;家庭教育;融合;德育工作;健康成長

中圖分類號：G621;G78 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0042-03

家庭教育作為關乎孩子一生成長與發展的重要教育形式，與學校教育具有同等的重要性，近年越來越受重視。在強調立德樹人的現代教育背景下，家庭教育更是成為影響甚至決定孩子思想品德素質的關鍵，其需要與學校教育有機融合，為學生的健康成長創造有利條件。因此，推動家庭教育和道德與法治教學的深度融合，是當前教育形勢下促進學生健康成長的重要途徑之一。

一、家庭教育對道德與法治教學的影響

對正處于成長階段的學生而言，形成正確的思想觀念、價值精神、行為品質十分重要，甚至比學習基礎知識還要關鍵。在立德樹人理念指導下，學生只有具備良好的道德素質，才能成長為適應現代社會發展需求的優秀人才。而道德與法治課程作為引導學生樹立正確思想、養成良好道德、規范行為習慣、強化法治意識的課程，自然是落實德育工作的基礎和關鍵。

而家庭教育作為學生自出生以來便在有形或無形中所接受的教育，對學生成長發展的影響巨大，也會對道德與法治教學產生多方面的影響。首先，產生基礎性影響。學生在進入小學之前，主要是通過家庭接受教育，這意味著他們能形成什么樣的思想觀念，往往由其家庭教育奠定基礎，這直接影響著道德與法治教學活動的開展及實際效果。其次，產生實踐性影響。道德與法治課程作為立德樹人的核心課程，強調實踐性。學生只有在實踐中對自身思想、觀念、態度、言行等進行約束，才能健康成長。而家庭作為學生生活的主要場所，自然是學生成長路上的重要實踐環境，將會直接影響學生的思想實踐、道德實踐情況。最后，產生輔助性影響。家庭教育和學校教育雖然是兩部分，但二者實際上有著密切的關聯，而且能夠相互影響。這意味著家庭教育能夠輔助道德與法治教學的優化，深化教育的協同作用，對學校教育進行有效延伸和補充，促進教學效果的提升。

二、道德與法治教學和家庭教育融合面臨的問題

1.缺乏融合意識

要促進道德與法治教學和家庭教育的有效融合，教師與家長雙方就要積極展開合作。然而一些教師和家長缺乏融合意識。教師沒有意識到與家庭教育形成合力的重要性，只關注課程教學本身，導致道德與法治教學停留在理論層面及校園內，所起到的教育作用有限。同時，部分家長教育觀念滯后，沒有意識到思政教育的重要性，只關注學生的成績，甚至認為教育工作是學校與教師的責任，不主動配合教師對孩子進行教育引導。

2.融合方式不合理

家庭教育和道德與法治教學的融合，需要通過合理的方式展開。然而它們之間的融合方式存在不合理現象。不少教師在融合家庭教育時，只是給學生布置簡單的實踐任務，如參加洗碗、拖地等家務勞動。這種簡單的融合不僅沒有與家長形成緊密的合作，使融合呈現出單向性，而且缺乏信息共享及深度交流。同時，部分教師與家長進行交流合作時，沒有了解家長的實際情況，只是自顧自地要求家長配合完成相關任務，缺乏與家長合作創新及拓展融合方式的意識，實際融合效果較差。

3.融合過程流于形式

家庭教育和道德與法治教學進行融合，需要落到實處。無論家庭教育還是道德與法治教學，都應建立在育人基礎之上。但在實踐中，家庭教育的融合存在較為明顯的形式感，即融合過程停留在融合本身，缺乏對融合內容、需求的有效探索。教師與家長雖然頻繁進行信息共享及交流探討，卻沒有觸及教育的本質，即不關注學生實際情況，只是對學生應當具備的思想、信念、道德、品質等進行討論，導致教育工作的作用無法有效體現在學生身上。

4.持續機制欠缺

道德與法治教學和家庭教育相融合，是一項長期工作，需要持續探索可行路徑。部分教師缺乏持續發展意識，沒有根據實際情況制定長期目標與規范，只是基于教學目標、教學內容等與家長共同開展教育實踐活動，忽視持續機制的構建。一方面，各項融合活動之間缺乏銜接性，短期教育活動難以形成統一的長期教育體系;另一方面，教育教學評價機制不完善，對課程教學情況、學生思想道德觀念發展情況、融合情況等評價較為混亂，無法準確反映實際情況，也難以為后續的優化及完善提供依據。

三、融合家庭教育優化道德與法治教學的策略

1.加強對家長的引導和培訓

教師作為教育從業者，在學校的引導、培訓和管理中，能夠樹立終身學習意識，不斷進行自我總結，持續學習先進教育理論，逐步提高自身教育水平，進而成為融合家庭教育和道德與法治教學的主導者。而大部分家長并沒有接受過專業教育，難以成為融合教育的主要擔當者。因此，教師應成為家校合作的主導者，充分發揮自身在專業方面的優勢與作用，加強對家長的引導和培訓，切實提高家長的教育素養，讓家長有效參與到家庭教育和道德與法治教學的融合活動之中，共同為學生的成長提供引導、支持及保障。道德與法治教師應當根據課程教學需要、學生成長需要及家校教育融合需要等，對家長應具備的教育素養加以明確，并嘗試通過各種方式落實相應的家長引導和培訓工作。例如教學“健康看電視”時，首先，教師要強化家長的教育意識，通過開家長會、打電話、在線教育等方式，引導家長樹立正確教育觀念，讓家長意識到引導和監督孩子健康看電視是他們的責任，促使家長形成主動與學校展開合作、共同落實教育活動的思想。其次，要強化家長的德育意識，引導家長正確認識和對待德育，讓家長意識到道德與法治教學對學生成長的重要意義，改變家長只關注學生成績的現象，引導家長對學生的作業完成情況與看電視情況進行合理協調。最后，要通過分享信息、集中培訓、個別教育等方式，引導家長學習基本的教育理論與教育方法，與教師展開合作，提高家庭教育水平，促進家庭教育和學校教育的深度融合。

2.拓展家校合作渠道

家校合作是家庭教育和課程教學融合的基礎。而對家校合作渠道加以拓展，無疑能為教育教學融合創造更多可能性，推動融合方式的多樣化發展。例如，教學“網絡新世界”時，教師需要圍繞教學內容與家長維持良好合作關系，通過更新合作教育任務的方式，推動家庭教育和學校教育的有效同步。家長則需要在教師的指導下，定期到學校參與相應的合作教育研究活動，或通過微信、QQ等平臺與教師進行交流，在教師的指引下完成相應任務，形成家校共育，共同引導學生在互聯網環境下健康成長。挖掘家庭教育和道德與法治教學的聯系點，促進二者的有效同步，讓學生在家中及學校都能接受相近的互聯網相關教育教學，可以確保學生形成正確的互聯網觀念，提高明辨是非的能力，抵制不良誘惑，實現健康成長。

3.完善課程教學與家庭教育融合的管理機制

在家校合作教育環境下，需要健全的管理機制來對教師及家長進行有效管理，進而確保雙方做好本職工作，深化協作，共同為學生成長提供支持。制定融合教育管理機制時，可由學校牽頭，在征得廣大家長同意后制定相應的管理機制，對教師及家長的具體權責加以明確和規范，并嚴格按照規范要求落實教師和家長的工作。例如，教學“正確認識廣告”時，教師應當在融合教育中發揮主導作用和自身專業優勢，制定科學可行的教育目標和方案，并根據實際情況開展課堂教學活動、校園實踐活動、家庭實踐活動等。而家長則需要配合教師做好家庭教育工作，并圍繞學生接觸廣告提出科學合理的建議，與教師共同優化教育活動。在教師與家長存在矛盾沖突時，需要按照相應的制度進行處理，充分尊重教師的專業地位及家長的參與主體性，盡量以客觀、公正的方式落實融合教育活動，從而在家校共同努力下引導學生正確對待豐富多樣的廣告。

4.構建一體化實踐環境

實踐是德育的關鍵。在家校教育融合的大背景下，要構建一體化實踐環境，讓學生無論在校園還是家里，都能進行有效實踐，進而在實踐中逐步形成正確思想觀念和良好道德品質，養成優秀行為習慣。例如，教學“我們所了解的環境污染”時，教師應加強校園實踐環境的構建，鼓勵學生與同學和諧相處，共同成長，一起維護校園環境，正確對待豐富多樣的信息，主動維持校園的干凈整潔，厲行節約，積極參與校園文化活動。在良好的校園環境中，學生往往能更加主動、積極地參與各種環境保護實踐活動，逐漸認識到保護生態環境的重要性，并能自覺地對自身行為進行約束和規范。而家長應當為孩子樹立榜樣，在平時對自身言行進行約束，在日常生活中不得出現各種污染和破壞環境的行為，以免對孩子造成不良影響。同時，家長應當在教師的指導下，緊跟道德與法治課程教學進度，針對性地在家中進行生態環境教育，以有形或無形的方式加強對孩子的德育，從而構建家校統一的實踐環境。

5.針對學生實際調整教育方案

德育工作只有圍繞學生實際情況加以落實，才能有效發揮德育功能，幫助學生端正思想，堅定理想信念，糾正錯誤觀念，改正錯誤行為習慣。這意味著教師應當主動與家長互通有無，分享學生的情況，研究學生的行為表現，準確把握學生的思想道德、行為品質等。例如，教學“有多少浪費本可以避免”時，教師需要針對學生是否存在浪費情況，合理設置教學目標、內容及方法，在提高教學質量及效率的同時確保學生養成厲行節約的好習慣。而家長要在教師的指導下，認真觀察孩子在家中的表現，及時發現孩子在浪費方面的壞習慣，并在教師的幫助下采取合適的方式加以糾正，引導孩子養成不鋪張、不浪費、厲行節約的行為習慣。

6.落實融合教育評價及改善工作

對道德與法治教學、學生成長發展、家庭教育及教育融合等進行評價，能夠客觀真實地反映實際教育情況，發現存在的問題，以便更具針對性地進行優化及改善。教師要制定科學健全的評價指標，采取定性加定量的方式進行綜合化評價。既要對學生的思想道德素質、行為規范等進行評價，也要對課程教學效果及家庭教育效果等進行評價，更要對課程教學與家庭教育的融合情況進行評價。在落實教育評價的基礎上，要根據評價結果采取相應的優化措施，不斷優化課程教學和家庭教育，促進二者的深度融合，為學生健康成長提供保障。

四、結語

綜上所述，道德與法治教師要意識到育人的重要性和難點，準確把握學校的優勢和不足，并主動與家長展開合作，共同探究引導學生健康成長的可行方式。要促進課程教學和家庭教育的有機融合，兼顧理論教學和實踐教育，讓學生無論在學校還是在家中都能接受有效的思想品德教育，促使學生在實踐中了解社會公德與法治內容，并樹立正確的思想觀念、堅定的理想信念，強化法治意識，規范行為活動，成為一名符合新時代社會主義核心價值觀要求的可靠接班人。

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Exploration of the Teaching of Morality and Rule of Law Integrating Family Education

Ouyang Liqin

（Xinwei Central Primary School， Hua'an County， Zhangzhou City， Fujian Province， Hua'an 363804， China）

Abstract： This paper analyzes the basic， practical and auxiliary impact of family education on the teaching of morality and the rule of law， studies the problems faced in the process of their integration， such as lack of integration consciousness， unreasonable integration mode， formalistic integration process， lack of sustainable mechanism， and focuses on guiding and training parents， expanding home school cooperation channels improve the management mechanism， build an integrated practice environment， adjust the education plan according to the actual situation of students， implement the education evaluation and improve the work， and explore the integration strategy.

Key words： morality and rule of law; family education; integration; moral education; healthy growth

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“《道德與法治》教學與家庭教育有效結合的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB20-709）的研究成果

作者簡介：歐陽麗琴（1975-），女，福建漳州人，高級教師，從事道德與法治教學研究。