黨的二十大精神融入課程思政的價值意蘊與實踐路徑

蒲清平，黃媛媛

(重慶大學 馬克思主義學院，重慶 400044)

習近平總書記在黨的二十大報告中，站在民族復興和百年變局的制高點，全面總結了過去五年工作和新時代十年的偉大變革，深刻闡述了馬克思主義中國化時代化取得的重大理論創新成果，深刻闡明了新時代新征程中國共產黨人的使命任務，系統闡述了新時代堅持和發展中國特色社會主義的重大理論和實踐問題，科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，指明了黨和國家事業的前進方向。黨的二十大精神是推進一切工作的行動指南，也是教育與塑造大學生的思想武器。課程思政是貫徹落實黨的二十大精神，推進黨的二十大精神入腦、入心、入行的有效渠道。把黨的二十大精神全面融入課程思政教學，教育引導大學生牢牢把握新時代十年偉大變革的重大意義，牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，牢牢把握以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務，牢牢把握團結奮斗的時代要求，既是黨和國家永續發展的政治要求，亦是時代新人成長成才的時代要求，更是課程思政教學提質增效的實踐要求。因此，系統回答黨的二十大精神為何融入課程思政、融入什么內容、如何融入課程思政等問題，具有重要的理論意義與實踐價值。

一、黨的二十大精神融入課程思政的價值意蘊

黨的二十大對我國各項工作和各個領域做出系統梳理與前瞻思考，為課程思政提供了根本遵循與不竭養分。將黨的二十大精神融入課程思政，以黨的理論智慧與實踐主張教育與形塑大學生，是為黨和國家穩基業、為個體發展辟進路、為課程思政謀創新的應有之義。

(一)黨和國家永續發展的政治要求

黨是中國特色社會主義事業的領導核心，國家是中華兒女賴以生存的政治土壤與精神家園，實現黨和國家永續發展，是全國各族人民的利之所在、心之所向、情之所系。當前，世界百年未有之大變局加速演進，逆全球化、新冠疫情、單邊主義、地區沖突、能源危機等多重因素耦合作用，嚴重影響和干擾社會主義現代化強國建設新征程。事實上，影響黨長期執政、國家長治久安、人民幸福安康的矛盾和問題依舊突出。為此，習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“我國發展進入戰略機遇和風險挑戰并存、不確定難預料因素增多的時期”，“世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開”[1]。習近平總書記強調，“青年強，則國家強”[1]。青年大學生是影響黨和國家永續發展的關鍵力量，我們要“用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”[1]，將黨的二十大精神融入課程思政，教育引導大學生“堅定不移聽黨話、跟黨走”[1]，這也是保證黨和國家妥善應對“兩個大局”、實現永續發展的重要環節?？梢哉J為，將黨的二十大精神融入課程思政是黨和國家永續發展的政治要求。

一是有助于大學生認同和堅持黨的領導。黨的二十大全面總結了過去五年工作和新時代十年的偉大變革，深刻闡述了重大理論創新成果，具體揭示了新時代新征程的使命任務，科學謀劃了未來的大政方針，指明了黨和國家事業的前進方向。將黨的二十大精神融入課程思政，有助于增進大學生對黨的信任和信心，對“黨是領導一切的”這一重大論斷形成高度認同[2]16，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在黨的旗幟下團結成“一塊堅硬的鋼鐵”[3]515，心往一處想、勁往一處使，推動中華民族偉大復興號巨輪乘風破浪、揚帆遠航。

二是有助于大學生明辨大是大非，維護國家利益。大學生處于人生成長的“拔節孕穗期”，位于敵我勢力的角力區、虛擬現實的連接點、正誤思潮的交鋒處，有可能被敵對勢力、網絡世界、錯誤思潮蠱惑和誤導。將黨的二十大精神融入課程思政，厚植總體國家安全觀，能夠幫助大學生在事關國家安危的大是大非面前保持戰略清醒、捍衛國家利益。

三是有助于大學生受到使命感召，投身國家建設。無數人的貢獻“融合成互相交錯的力量”，“產生出一個合力”[4]，由此才能夠形成助推國家永續發展的動能。黨的二十大科學謀劃了未來一個時期內黨和國家事業發展的戰略目標和大政方針，明確了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的使命任務，指明了黨和國家事業的前進方向，將黨的二十大精神融入課程思政，開展使命教育，引導大學生認識到自身肩負為國家謀發展、為民族謀復興、為人民謀幸福的重托，有助于大學生在使命與責任的感召下，增強參與國家建設、推動國家走向永續發展的主動性與積極性。

(二)時代新人成長成才的時代要求

從馬克思、恩格斯提出以“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”為標識的共產主義社會的設想[5]，到習近平總書記部署“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”的任務，均表明培養大學生成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[1]，既是對馬克思主義哲學終極關懷的呼應與踐行，又是回應時代呼聲、為實現中華民族偉大復興培養人才的必然選擇。黨的二十大將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，對孕育與脫胎于中華民族五千年、社會主義五百年、建黨一百年、改革開放四十年、中國特色社會主義新時代十年發展歷程中的科學的世界觀與方法論進行系統性整合，蘊含著豐富的思想資源，將黨的二十大精神融入課程思政，能夠幫助大學生全面發展、健康成長、蓄力成才。

一是有助于將大學生培養為擁有崇高理想的追夢人。“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”[6]。理想信念是大學生成長成才的力量源泉。黨的二十大立足于我國順利完成第一個百年奮斗目標的現狀，描繪了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的壯麗愿景。將黨的二十大精神融入課程思政，引導大學生站在民族復興戰略全局的高度，將個人理想與國家前途命運相關聯，有助于大學生受到理想的激勵，在學習與生活中保持積極樂觀的態度，做精神昂揚、勇毅前行的追夢人。

二是有助于將大學生培養為堅定人民立場的奉獻者。立場問題是根本性問題，“隨著立場，就發生我們對于各種具體事物所采取的具體態度”[7]848。將黨的二十大精神中關于人民至上的立場融入課程思政，聯系現實生活，對人民的中心地位、人民在黨的領導下“打江山”“守江山”的功勞作出刻畫，有助于大學生產生尊重人民的敬畏之心、回報人民的感恩之心，擺脫“小我”的安逸滿足，追求“大我”的價值實現，堅定人民立場、了解人民訴求、滿足人民期待，培養為人民服務與擔當奉獻的理性自覺。

三是有助于將大學生培養為腳踏實地的實干家。“一步實際運動比一打綱領更重要”[8]。黨的二十大貫穿著“黨用偉大奮斗創造了百年偉業，也一定能用新的偉大奮斗創造新的偉業”[1]的邏輯與觀點，將黨的二十大精神融入課程思政，有助于大學生對實干興邦的重要意義形成深切認知，將反對空談、矢志實干的觀念內化于心、外化于行。

(三)課程思政提質增效的實踐要求

課程思政是實現大學生的能力素質與思想道德素質雙提升的系統性工程，推動課程思政提質增效，是為黨育人、為國育才的應然之策。守正創新是中國化、時代化馬克思主義的世界觀和方法論[1]。課程思政教學唯有摒棄“萬古不變的教條”[7]799，“因事而化、因時而進、因勢而新”[9]378，才能夠保證課程思政提質增效。黨的二十大將黨治國理政的實踐經驗凝練與升華為具有指導意義的新思想、新理論、新觀點、新策略，既引領著課程思政的教育理念和實踐方向，又極大豐富了課程思政的思政元素與思政內容。因此，將黨的二十大精神融入課程思政是提質增效的實踐要求。

一是有助于教育思維革新。“如果缺乏科學理論思維的有力支撐，是難以戰勝各種風險和困難的，也是難以不斷前進的”[10]。教育思維指導和引領教師的課程思政準備、實施、評估與反思。黨的二十大凝結著高瞻遠矚的戰略思維、全面系統的辯證思維、知古鑒今的歷史思維、勇于開拓的創新思維，將黨的二十大精神融入課程思政，促進教師革新教育思維，站在為黨育人、為國育才的戰略高度，切實把握大學生的思想新動態、行為新變化、成長成才新訴求，挖掘存在于歷史與現實之中的教育資源，運用虛擬與現實相結合的教育手段，創新理論與實踐相統一的教育模式，拓展學校與社會相協同的教育場域，為課程賦魂、為教學賦能。

二是有助于教育內容更新。大學生是“常為新的”和“最少保守思想”的群體[3]275，追新求異的認知偏好要求課程思政要在“新”字上做文章。黨的二十大詮釋了我國取得的最新成就、面臨的最新風險、未來的最新任務、肩負的最新使命，將黨的二十大精神融入課程思政，更新和豐富教育內容，可增進教學的吸引力和感染力。

二、黨的二十大精神融入課程思政的主要內容

黨的二十大回顧了新時代十年偉大成就，總結了新時代中國特色社會主義的理論成果，指明了黨和國家事業的前進方向，具有豐富的育人元素，蘊含著深刻的育人價值。將這一系列思想理論成果有機融入課程思政教學內容，是新時代立德樹人根本任務的題中應有之義。

(一)將新時代十年取得的偉大成就融入課程思政

新時代十年的偉大變革，從理論上講是原創性、突破性、開創性的，從制度上講是創新性、系統性、整體性的，從實踐上講是根本性、戰略性、長遠性的，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上具有里程碑意義。將這些偉大成就融入課程思政，既可豐富課程思政的思政素材，又可堅定大學生對共產主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中國共產黨的信任。

要把政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的偉大成就融入課程思政。主要包括：政治建設取得“兩個確立”的重大政治成果、中國共產黨在革命性鍛造中更加堅強有力；經濟建設打贏脫貧攻堅戰，勝利實現全面建成小康社會目標，經濟實力歷史性躍升，國內生產總值從54萬億元增長到114萬億元，我國經濟總量占世界經濟的比重達18.5%，人均國內生產總值從3.98萬元增加到8.1萬元[1]；文化建設以“兩個結合”堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位，中華優秀傳統文化得到創造性轉化、創新性發展；社會建設建成世界上規模最大的教育體系、社會保障體系、醫療衛生體系；生態文明建設制度化、體系化，生態環境保護發生歷史性、轉折性、全局性變化，等等。

(二)將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入課程思政

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，以新時代為邏輯起點，立足戰略全局和百年變局的時代背景，聚焦強黨、強國、強社會主義的核心論題，基于對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的深刻認識，在不斷回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的基礎上，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國化、時代化的馬克思主義，對新時代黨和國家事業發展、對推進中華民族偉大復興歷史進程具有決定性意義。將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入課程思政，“堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法”[1]，有助于大學生全面發展，成長成才。

將人民至上的根本價值導向融入課程思政，以深厚的人民情懷站穩人民立場，把握人民愿望，造福人民。把自信自立的內在精神特質融入課程思政，把對中國道路、中國制度、中國力量的自信貫穿教學全過程。把守正創新的鮮明理論品格融入課程思政，要守“馬克思主義立場觀點方法”之正，守中國共產黨人初心使命之正，以科學的態度對待科學、以真理的精神追求真理。把問題導向的科學思維模式融入課程思政，始終聚焦實踐遇到的新問題，不斷探尋紓困之法與破局之策。把系統觀念的基本工作方法融入課程思政，在思考問題時突出前瞻性、謀劃未來時突出全局性、推進工作時突出整體性。把胸懷天下的大視野大格局融入課程思政，拓展世界眼光，聚焦世界之問，以海納百川的寬闊胸襟，借鑒吸收人類一切優秀文明成果。

(三)將以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務融入課程思政

建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是中華民族的最高利益和根本利益，是中國共產黨矢志不渝的奮斗目標。在新中國成立以來的長期探索和實踐基礎上，以習近平同志為核心的黨中央堅持理論和實踐創新，立足中國國情特色，借鑒世界現代化經驗，成功開創了中國式現代化道路，中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景。將以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務融入課程思政，有助于激勵大學生明確奮斗目標、持續奮斗。

要把中國式現代化的內涵特征融入課程思政。中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化，既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。中國式現代化是人口規模巨大的現代化、是全體人民共同富裕的現代化、是物質文明和精神文明相協調的現代化、是人與自然和諧共生的現代化、是走和平發展道路的現代化。要把推進中國式現代化必須堅持的五項重大原則融入課程思政。堅持和加強黨的全面領導，把黨的領導落實到黨和國家事業各領域各方面各環節。堅持中國特色社會主義道路，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路。堅持以人民為中心的發展思想，讓現代化建設成果更多更公平惠及全體人民。堅持深化改革開放，把我國制度優勢更好轉化為治理效能。堅持發揚斗爭精神，增強全黨全國各族人民的志氣、骨氣、底氣，知難而進、迎難而上。

(四)將新時期黨和國家事業發展的大政方針融入課程思政

中國特色社會主義進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央準確把握中國特色社會主義的歷史新方位，帶領全黨全國各族人民，立足兩個大局，心系“國之大者”，提出了“兩步走”的總戰略安排，統籌推進“五位一體”總體布局，協調推進“四個全面”戰略布局。將新時期黨和國家事業發展的大政方針融入課程思政，從專業學科視角全面認識推進中國式現代化的總體戰略和具體戰略謀劃，可為大學生的專業學習、科學研究、職業規劃提供指南。

要把2035年基本實現社會主義現代化、本世紀中葉把我國建成社會主義現代化強國的中國式現代化的總體戰略安排融入課程思政。把“五位一體”總體布局和“四個全面”的戰略布局的具體舉措融入課程思政，即：經濟建設必須完整、準確、全面貫徹新發展理念，加快構建新發展格局，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略；政治建設必須堅定不移走中國特色社會主義政治發展道路，發展全過程人民民主；文化建設必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，建設社會主義文化強國；社會建設必須堅持在發展中保障和改善民生；生態文明建設必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的發展理念。此外，我們必須毫不動搖推進全面依法治國，推進法治中國建設；必須持之以恒推進全面從嚴治黨，深入推進新時代黨的建設新的偉大工程；必須堅持全面深化改革，不斷推進國家治理體系和治理能力現代化。

(五)將黨和國家的最新要求融入課程思政

習近平總書記在二十大報告中強調，走好新時代“趕考之路”，“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭”[1]。要將“三個務必”融入課程思政，即：“不忘初心、牢記使命”，黨才能始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心，要以“革命理想高于天”的政治情懷，筑牢信仰之基，始終推動黨的自我革命，以更加自覺的歷史主動性踐行黨的初心使命；“謙虛謹慎、艱苦奮斗”，黨才能始終同人民同呼吸、共命運、心連心，要以“俯首甘為孺子?！钡臑槊袂閼?，鍛造優良作風，放下架子服務群眾，撲下身子傾聽民聲，沉下心來干事創業；“敢于斗爭、善于斗爭”，黨才能團結帶領全國各族人民不斷打開事業發展新天地，要以“敢教日月換新天”的斗爭情懷，展現擔當作為，面對驚濤駭浪敢于斗爭、善于斗爭，以“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”的豪情壯志，勇于勝利。同時，還要將偉大建黨精神、勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神等要求融入課程思政教學，教育引導大學生“懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[1]。

三、黨的二十大精神融入課程思政的實踐進路

推進黨的二十大精神融入課程思政，要堅持學思用貫通、知信行統一，切實提升黨的二十大精神融入課程思政的系統性、有效性、學理性和實踐性，聚力引導不同層次高校、不同學科專業、不同類型課程的大學生切實將黨的二十大精神的思想偉力轉化為實踐動力，聚力推動新時代中國特色社會主義事業取得新的更大輝煌。

(一)把握“三性”，切實提升融入的系統性

習近平總書記指出，“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法”[3]117。堅持系統觀念是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，也是新時代有效推進黨的二十大精神融入課程思政的方法論，必須堅持運用其中的立場觀點方法，將系統觀念貫穿于黨的二十大精神融入課程思政的全過程。

1.把握系統性原則，整體融入課程思政課程體系

“必須堅持系統觀念。萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律”[1]。整體性、層次性、協同性和開放性是系統健康有序、良性發展的重要特征。因此，必須堅持系統觀念，將黨的二十大精神整體融入課程思政的課程體系。

一要“整體統籌”，頂層設計，從知識上落腳、課程上聚焦、專業上拓展、學科上統籌，科學建構“知識—課程—專業—學科”全覆蓋、分學段、有特色、不重疊的黨的二十大精神融入課程思政元素體系。

二要“分類實施”，深入梳理公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程等課程特征，結合人文社科蘊含的人文精神、理科蘊含的科學精神、工科蘊藏的工匠精神等學科特點，針對普通院校、高職?？?、民辦高校的校本特色，分類分層推進黨的二十大精神與不同高校、不同學科、不同課程的課程體系的自然融合。

三要“協同推進”，協同思政課教師指導課程思政提升思政素養，協同輔導員、班主任推進課程思政教學實踐，開展本學科專業 “手拉手”協同備課。

四要“開放發展”，充分吸納黨政干部的領導優勢、社會力量的資源優勢、外部環境的平臺優勢構建“大課程思政”格局，豐富黨的二十大精神融入課程思政的師資力量、教學資源和實踐平臺。

2.把握有機性原則，科學融入課程思政教學體系

堅持系統觀念，既要對整體性問題進行全面把握，也要對具體性問題進行精細分析。將黨的二十大精神之“鹽”溶于專業課之“湯”，必須堅持融入的有機性原則，掌握好“鹽何時撒”“如何撒”“撒多少”的火候，在“基因式”“生態式”“化學式”的有機融入中達成“潤物無聲”的育人之功[11]。可見，將黨的二十大精神科學融入課程思政教學體系必須堅持有機性原則。

一要“基因式”植入教材，把黨的二十大精神中蘊含的思政元素與學科邏輯、知識邏輯、價值邏輯、歷史發展邏輯相結合，科學融入教材體系，避免隨意性、機械性和碎片化嵌入。

二要“生態式”融入教案，找準“契合點”，建立黨的二十大精神與專業課程之間的生成性關系，對所蘊含的政治思想、專業知識和生活常識進行內容、時點、方式和方法的合理設計，促進政治性、思想性、學術性和專業性在教案設計中的生態性融合，實現知識傳授與價值引導的有機統一。

三要“化學式”融入教法，黨的二十大精神融入課程思政教學是復雜且精細的“化學工藝”，需要達到一定條件后才能產生“化學反應”，這就要求教師要深刻把握黨的二十大精神的融入要求，抓住融入時機、把握融入節奏、講究融入策略，合理運用講授法、互動法、體驗法等方式引導大學生將黨的二十大精神內化于心、外化于行。

3.把握實踐性原則，有效融入課程思政實踐體系

理論與實踐相結合，是系統推進黨的二十大精神融入課程思政的必然要求。

一要整合實踐資源，拓展實踐平臺，把黨的二十大精神核心要義同專業實踐相結合，依托高新技術開發區、大學科技園、城市社區、農村鄉鎮、工礦企業等，建立多種形式的社會實踐、創業實習基地。

二要豐富實踐內容，創新實踐形式，自覺運用二十大精神指導社會實踐，廣泛持續深入開展大學生暑期“三下鄉”、公益志愿服務、新時代文明實踐工程等社會實踐活動。

三要推進實踐教學改革，制訂實踐教學標準，適度增加實踐教學比重，加強創新創業教育，讓大學生用行動落實黨的二十大精神，增強創新精神、創造意識和創業能力。

四要完善支持機制，搭建育人格局，推動專業課實踐教學、社會實踐活動、志愿服務、軍事訓練等載體有機融合，豐富二十大精神融入課程思政育人的實踐形式，培育建設一批實踐育人示范基地。

(二)緊扣“三融”，切實提升融入的有效性

找準黨的二十大精神與專業課程的結合點、培育新時代青年的增長點和課堂講授的切入點，實現知識傳授、能力培養、價值塑造三位一體的教學目標。

1.緊扣學科專業精選“融料”

將黨的二十大精神融入課程思政，必須與專業課程知識體系的生成邏輯和育人邏輯相結合，精選融入內容。

一是緊扣各學科專業新時代十年的發展史、奮斗史、貢獻史，精選融入的“營養劑”。既要融合發展史，教育大學生認識到新時代十年黨采取的一系列戰略舉措，又要融合奮斗史，展現本專業學科新時代十年取得的重大成就，還要融合貢獻史，引導大學生探尋本專業學科新時代十年為黨和人民的事業建立的功勛，在發展史、奮斗史、貢獻史中增進歷史自信。

二是緊扣各學科專業新時代十年誕生的杰出榜樣、孕育的精神譜系，精選融入的“健骨丸”。結合本專業學科領域新時代十年的典型榜樣，如科技領域的屠呦呦、鐘南山，教育領域的孫正聿、張桂梅，將科學家精神、偉大抗疫精神等新時代精神譜系融入知識體系，滋養大學生的家國情懷、敬業精神、斗爭意識。

三是緊扣各學科專業在全面建設社會主義現代化國家偉大事業中的角色定位，精選融入的“強心針”。各個專業學科在黨和國家的事業布局里都是不可或缺的參與者，要將黨的二十大提出的總任務、總要求融入人才培養目標，將黨和國家的發展戰略部署轉化為大學生成人成才、服務社會的行動指南，激勵大學生堅定理想信念、練就過硬本領、投身社會實踐、鍛造高尚品德。

2.緊扣育人目標找準“融點”

《高等學校課程思政建設指導綱要》根據不同類型課程的特點和育人要求，分別明確了公共基礎課、專業教育課、實踐類課程的課程思政建設的重點，將黨的二十大精神融入課程思政，要針對各類課程特征，緊扣育人目標找準“融點”。

一是緊扣公共基礎課育人目標，找準融入的“著力點”。公共基礎課旨在提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力等，要結合黨的二十大精神中的“三個務必”、中國化時代化馬克思主義世界觀和方法論的“六個堅持”、團結奮斗精神、以偉大建黨精神為源頭的精神譜系等，引導大學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升綜合素質。

二是緊扣專業教育課育人目標，找準融入的“側重點”。要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中與黨的二十大精神契合的價值性、文化性、倫理性等育人元素，從學科專業發展的歷史維度、典型人物的主體維度、建設成就的實踐維度找準與黨的二十大精神相結合的融入點。

三是緊扣實踐類課程育人目標，找準融入的“落腳點”。實踐類課程注重大學生實踐能力、創新能力和奮斗品質的培養，推進黨的二十大精神融入課程思政要引導大學生“在做中學”“在學中做”，在實踐中踐行黨的二十大精神，切實做到學思用貫通，知信行統一。

3.緊扣熱點堵點把握“融機”

澆花培根，育人育心。推進黨的二十大精神融入課程思政應把握融入的節點和時機，將“有用”與“有利”、“需要”與“重要”相統一，把解決思想問題與解決實際問題相結合，把適應國家需求和滿足個人成長訴求相統一[12]。

一是緊扣大學生的關注熱點，把握融入時機解“思之惑”。要掌握大學生的情緒面，把握社會的思潮線，緊扣大學生的興趣點，結合社會熱點、焦點分析闡釋黨的二十大精神，切實解答大學生思想的困惑點。

二是緊扣大學生的思想堵點，把握融入時機解“心之堵”。思想上的堵點從本質上看是“一定社會發展的要求同人們實際的思想品德水準之間的矛盾”，當大學生無法達到和把握社會發展要求，遭遇成長困境、發展困境時，不可避免地會“想不通”“堵得慌”，課程思政應當結合黨的二十大精神主動回應大學生訴求，把解決思想問題與解決實際問題相結合，為大學生提供學業、生活、工作、就業、發展等實質性支持和幫助。

三是緊扣大學生的情緒沸點，把握融入時機解“情之困”。寓情于事，以本專業新時代十年取得的歷史成就、涌現的英雄事跡、孕育的精神譜系，激發大學生的自豪之情，堅守“復興民族，舍我其誰”的信念；融情于理，結合美國打壓、封鎖中國等重大熱點事件中大學生情緒沸點，以危機感、緊迫感激發大學生的奮斗精神，切實拋棄“等靠要”和“佛喪躺”思想，以“功成不必在我，功成必定有我”的決心投身中國式現代化的偉大事業。

(三)講好“三理”，切實提升融入的學理性

習近平總書記強調，“深入領會黨的創新理論的道理學理哲理，做到知其言更知其義、知其然更知其所以然，切實把黨的創新理論貫徹落實到黨和國家工作各方面全過程”[13]。黨的二十大報告是一篇閃耀著馬克思主義真理光芒的綱領性文獻，蘊含著深刻的道理學理哲理。將黨的二十大精神融入課程思政，必須把其蘊含的道理學理哲理“講深”“講透”“講活”，切實提升融入的學理性。

1.抓住時代之問，把黨的二十大精神的“道理”講深

把黨的二十大精神融入課程思政，要把其蘊含的“道理”講深?！叭魏沃卮蟮恼軐W問題無不源于重大的時代性問題，任何重大的時代性問題無不深層地蘊含重大的哲學問題”[14]，因此，把“道理”講深要堅持“問題導向”，抓住時代之問。黨的二十大明確回答了新征程“舉什么旗”“走什么路”“以什么樣的精神狀態”“朝著什么樣的目標繼續前進”這一時代之問。因此，將黨的二十大精神融入課程思政必須抓住時代之問，把“道理”講深。

一要講深以偉大建黨精神為源頭的精神譜系。把“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”[1]的偉大建黨精神及其精神譜系融入課程思政，把“中國共產黨為什么能”講到位，堅定大學生對中國共產黨的信任。

二要講深中國特色社會主義制度的比較優勢。把專業教學與現實關照相結合，結合脫貧攻堅、疫情治理等案例把中國特色社會主義制度的思想維度、全局維度、歷史維度、比較維度講深，從制度優勢到治理優勢講清楚“中國特色社會主義為什么好”，堅定大學生對中國特色社會主義的信念。

三要講深中國化時代化的馬克思主義。“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”[1]。要從知識層面、價值觀層面和方法論層面，結合“堅持人民至上，堅持自信自立，堅持守正創新，堅持問題導向，堅持系統觀念，堅持胸懷天下”[1]的世界觀和方法論講深習近平新時代中國特色社會主義思想的真理性、人民性、實踐性和開放性等特征，切實回答“馬克思主義為什么行，中國化時代化的馬克思主義為什么行”，堅定大學生對馬克思主義的信仰。

四要講深中華民族偉大復興中國夢。把以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興融入課程思政，把中國式現代化的內涵特征、本質要求和戰略部署，落腳到各學科專業的使命任務和大學生的使命擔當，堅定大學生對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

2.結合學術邏輯，把黨的二十大精神的“學理”講透

習近平總書記強調，“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生”[2]330。將黨的二十大精神融入課程思政，不僅要把“道理”講深，還要結合學術邏輯把“學理”講透。

一要講透二十大精神的邏輯起點。為人民謀幸福、為民族謀復興是黨的二十大精神的邏輯起點，課程思政要把“兩謀”的價值起點講透，教育引導大學生立足新發展階段，貫徹新發展理念，服務新發展格局。

二要講透二十大精神的邏輯層次。遵循“是什么、為什么、怎么樣”的邏輯，以立體思維透析黨的二十大精神的精神實質、核心要義、理論創新和實踐要求，不但要知其然，還要知其所以然、知其所必然。

三要講透二十大精神的邏輯聯系。課程思政要厘清二十大報告十五個部分的邏輯主線和內在聯系，以“成就經驗—創新理論—使命任務—戰略安排”的邏輯把整個報告穿成串、連成線，讓大學生得以清晰把握。

四要講透二十大精神的核心重點。邏輯起點、邏輯層次、邏輯聯系構成了講透“學理”的網狀結構，還需要結合不同高校、不同層次、不同學科、不同專業，從網中抓綱，抓取與具體學科專業相關的重點領域，從大學生熟悉的專業視角講透黨的二十大精神。

3.融入現實生活，把黨的二十大精神的“哲理”講活

把黨的二十大精神融入課程思政，還要把蘊含其中的“哲理”講活。不同于大道理的“以概念性思維為主，強調邏輯與論證”，哲理更強調從具象化的事物事件或生活經驗中引出一個具有普遍意義或啟發意義、與大眾的生活經驗緊密相關的小道理[15]。課程思政把黨的二十大精神與現實生活的“哲理”融通，才能真正引導大學生以格物致知的精神由小見大、逐層遞進地感悟二十大精神的真理力量，內化其精神品質、外化其實踐要求。

一要融通生活交往。社會交往是日常生活的重要內容，要融通人際交往中的“講信修睦”等常情常理常識幫助大學生理解“堅持和完善一國兩制，推進祖國統一”“構建人類命運共同體”的重大部署。

二要融通生活經驗。生活經驗蘊含著豐富的人生哲理，是人們理解事物、領悟思想、感悟意義的聯結中介，專業課教師要運用自身在人生閱歷、生活經歷和專業知識中的“先行者”優勢，聯結就業創業、生活選擇、人生發展等方面的生活經驗向大學生詮釋“六個堅持”“三個務必”。

三要融通生活規范。融通法律法規、規章制度、行為準則等生活規范，引導大學生內化外化黨的二十大精神的實踐要求。如結合節約用電、就餐不浪費、出行要低碳、生活要環保等日常規范，使大學生踐行綠色發展理念，尊重自然、順應自然、保護自然。

(四)落腳“三化”，切實提升融入的實踐性

黨的二十大精神全面融入課程思政要在“化”上下功夫，引導大學生把黨的二十大精神內化于心、外化于行、轉化為責，切實提升融入的實踐性。

1.引導大學生將黨的二十大精神內化于心，堅定理想信念

課程思政要把黨的二十大精神“轉化為不可撼動的理想信念，轉化為正確的世界觀、人生觀、價值觀”[9]50。

一是引導大學生學懂二十大精神，確立堅定的理想信念。把學科愿景、專業遠景、就業前景與新時代十年的偉大變革相結合，使其相信“黨用偉大奮斗創造了百年偉業，也一定能用新的偉大奮斗創造新的偉業”[1]，努力做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。

二是引導大學生弄通二十大精神，樹立科學的價值理念。要用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，即“堅持人民至上，堅持自信自立，堅持守正創新，堅持問題導向，堅持系統觀念，堅持胸懷天下”[1]的立場觀點方法幫助大學生辯別是非、廓清迷霧、破除迷思，引導大學生看清西方國家對我國的經濟封鎖、外交孤立、軍事威脅、技術打壓的真正目的，堅持正確的價值導向。

三是引導大學生悟透二十大精神，建立正確的道德觀念。課程思政教學要結合科技倫理、學術規范、道德倫理等德性元素，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”[1]，引導大學生正確認識言行自由與道德責任的關系，在長知識、學技術中求真理、悟道理、明事理，做到嚴私德、守公德、明大德。

2.促使大學生將黨的二十大精神外化于行，練就過硬本領

習近平總書記要求大學生“正確認識遠大抱負和腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”[9]378。課程思政教師要引導大學生把黨的二十大精神外化于行，練就過硬本領。

一要把黨的二十大精神外化為奮斗精神，提升專業才干。課程思政要將大學生個人成長成才、專業學科發展統籌到國家富強、民族復興的宏大敘事中，引導大學生胸懷復興全局的使命意識，不斷夯實專業素養、增強本領才干，練就擔當復興重任的真本領和寬肩膀。

二要把黨的二十大精神外化為創造精神，提升創新創業能力?！叭瞬攀堑谝毁Y源，創新是第一動力”[1]。將黨的二十大精神外化為創新思維、創新人格、創新能力培養，切實提升“宏思維”和“類能力”[16]。

三要把黨的二十大精神外化為勞動精神，提升綜合素質。不但要培養大學生的專業素養、創新能力，還要在課程思政教學中引導大學生積極參與社會工作、實踐鍛煉，在勞動中增長知識見識和綜合素質。

四要把黨的二十大精神外化為斗爭精神，提升斗爭本領。課程思政要結合西方國家對我國的經濟封鎖、外交孤立、技術打壓等，增強大學生“志氣、骨氣、底氣”，提升政治判斷力、政治領悟力和政治執行力，敢于向錯誤思潮亮劍、對錯誤行徑說不，把握斗爭方向、講究斗爭藝術、提升斗爭能力、增強斗爭本領，努力成為敢于斗爭、善于斗爭的勇士。

3.激勵大學生將黨的二十大精神轉化為責任，強化使命擔當

“有多大擔當才能干多大事業，盡多大責任才會有多大成就”[9]145。專業課教師要將新時代十年的偉大變革同新時代新征程中國共產黨的使命任務相結合，激勵大學生將黨的二十大精神轉化為責任，強化大學生的使命擔當。

一要引導大學生明確使命任務，敢于擔當。將新時代新征程中國共產黨的使命任務轉化為大學生的使命責任，教育大學生在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的進程中堅定信心、銳意進取，主動作為，擔負使命。

二要引導大學生強化擔當精神，樂于擔當。要以“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，做“越是困難的地方越要去的好同志”。

三要引導大學生提升擔當品質，善于擔當。教育引導大學生做事不推諉、不拖延、不敷衍；遇事不畏難、不懼責、敢涉險；處事不猶豫、不糾結、善決斷。