淺談互動教學模式在小學數學教學中的應用策略

晏小金

摘要：小學數學教學階段，教師要優化課程教學策略，注重學生的興趣培養，不斷提升學生學習能力，所以優化教學策略，讓學生積極參與學習過程是極為關鍵的。數學課堂教學應用互動模式，能夠讓學生參與學習探究環節，通過交流提升自我興趣，發展自我的學科能力。有關于互動教學模式的應用，還需要結合小學數學教學實際，開展進一步的策略探究。

關鍵詞：互動教學模式;小學數學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在新課改的背景之下，教師幫助學生積極參與課堂學習，需要優化課程教學策略，發展學生的學科能力。從教學實踐來看，應用互動教學策略，能夠強化學生的學科素養，在互動的過程中激發學生的學習靈感，是一種有益的教學方式。所以小學數學教師，要了解學生實際情況，確定互動教學模式應用策略，幫助學生主動參與互動過程，實現創新探索，不斷提升數學學習水平。

一、互動教學模式應用作用

相對于傳統的教學模式，互動教學模式有自身的特點，能夠讓學生在互動學習階段，提升自我的主體意識，強化數學學習思想。而且在教學活動之中，教師從最初的課堂主宰者，轉變為學生的學習引導者，能夠強化學生的自主學習能力，讓學生有很多的互動交流欲望，并主動參與學習過程中[1]。通過互動，學生的數學知識學習印象加深，為培養學生的綜合能力奠定良好的條件。

從互動教學應用實際來看，課堂上師生有效的互動交流，其實就是一種探究學習形式，這是一種群體性交流的方式，能夠幫助學生有效學習，讓學生意識到合作探究的重要意義，學生的合作能力不斷提升。小學階段學生的認知能力不足，且沒有足夠的生活經驗，受到年齡、思想等影響，有追求個性發展的意識，但是很少能夠與其他同學建立合作關系。應用互動教學模式，能夠讓學生認識到合作的重要意義，更好的解決學習問題，在互動交流的過程中，逐步建立起數學學習自信心，獲得一定的學習動機。

二、小學數學教學，應用互動教學模式的相關舉措

（一）培養學生問題意識，實現有效互動

小學生在探究數學知識期間，有基本的問題意識，能夠實現課程知識的深入探索以及學習互動。在實踐教學階段，教師通過分組的形式，實現互動教學的目標，能夠強化學生的認知與理解能力。教師注重學生問題意識培養，是基于互動探究的要求，幫助學生激發求知欲、探索欲的必要條件，帶著問題去思索數學知識，小學生在學習的過程中，始終能夠掌握主動權。教師在問題意識培養階段，注重分層教學模式的應用，也就是說小學生的能力不同、認知不同，對數學問題思考的角度不同，如果陷入一種思維局限性，很有可能會被動地參與學習過程。教師要結合課程教學要求，分析學生的學習目標，設置富有計劃性的問題意識引導的教學環節，教師鼓勵學生自主性地探究問題，在互動的過程中，學生的問題意識不斷增強，在互動學習的過程中，也能獲得有利的支持條件。

（二）優化教學情境，發展學生興趣

教師設置課堂互動環節，要注意自己的身份轉變，從最初的課堂主宰者，轉變為學生的引導者、點撥者，提升教學有效性。小學生對數學知識有探究學習欲望，學生有良好的學習自信心，才能主動參與學習互動的過程中，在課堂學習階段主動分享個人觀念[2]。教師創建教學情境期間，可以應用有效策略，加強學生彼此之間的互動性。通過課堂學習，學生能夠強化知識理解、記憶的能力，不斷提升自我的學科素養。

教師講解圓形相關概念、習題的過程中，首先要分析小學生的數學學習實際情況，其次就是劃分教學要點，突出課程教學重點。教師構建情境的目標，旨在培養學生興趣，為互動教學提供良好條件。教師可以讓學生分成不同的小組，讓小組成員比一比，不用工具，可以有幾種形式來畫圓。這是一種富有創新性的情境，能夠給學生帶來一種新奇體驗。教師鼓勵學生進行小組互動，通過這種途徑，學生在互動階段提出質疑，能夠更好地參與學習過程中。

（三）構建良好師生關系，提升互動效果

教師在應用互動教學模式期間，要認識到建立和諧友愛的師生關系，能夠卸下學生的防備心理，實現師生良好互動的目標。小學生對數學知識以及其他知識充滿探究欲望，很渴望能夠通過課堂學習掌握知識，與教師建立一種親密的關系。如果教師能夠轉變教學觀念，注重平等、自由、開放的課堂構建，在一定的規則之內，不僅能夠將師生的對話效果提升，互動教學模式應用效率也不斷增強[3]。

通過平等師生關系的構建，優化數學課堂教學氛圍，學生在課堂學習階段的主體地位提升。比方說在圖形運動知識講解期間，教師幫助學生更好地理解圖形的規律，并讓學生掌握其中的概念性知識，通過多媒體輔助教學，以及應用互動教學的形式，能夠在課堂互動階段，幫助學生理清學習思路，學生在教師的指導之下，還能建立一種良好的學習思路，養成數學學習習慣。當師生情感互動與數學學習緊密聯系起來，學生便能夠深入探究數學知識，對數學學習領域有更深刻的認知，強化自我的學科能力，同時還能擴大學習范圍，大大提升互動學習效率。

三、結束語

小學數學教學，使用互動教學模式，是由教師所主導的，要突出學生的主體地位。教師關注學生的學習狀態，注重學生體驗感的引導，高效數學課堂建立，學生的學習參與度大大提升。教師靈活應用教學策略，加強互動教學指導，幫助學生更好的表達自我觀念，大大提升學生的數學學習效率。

參考文獻

[1]卞正軍.”導學互動”教學模式在小學數學教學中應用的研究[J].新課程導學：上旬刊，2015（5）：1.

[2]滿海芳.互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].2021（2018-30）：41-42.

[3]龔小林.互動教學模式在小學數學教學中的應用策略[J].2020.