探究小學數學課堂教學中有效融入數學文化策略

呂增尚

摘要：數學是小學教育中的基礎學科，也是學生學習算術知識，探究不同事物之間邏輯關系的重要學科，通過數學學習可以有效提升學生邏輯思維和判斷能力，借助數學文化也能培養學生思維品質。基于新課程改革背景下，在小學數學教學中滲透“數學文化”是新課程改革所提出的要求，所以數學教師應結合數學知識，結合學生學情，制定有效的方式滲透數學文化，借此提升學生數學素養。本文以小學數學教學為主要探究內容，分析數學文化在課堂教學中的滲透方式，旨在優化數學教學模式，切實提升學生學習有效性。

關鍵詞：小學數學;數學文化;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在大多數人的認知中，數學教學主要是教導學生算術知識，對數學文化的認知不夠深入，這一偏見也對數學文化融入小學數學課堂造成了很大的影響。實際上，任何學科都有其特殊的文化，這也是不同學科價值的體現。隨著素質教育理念的深入，數學文化這一概念雖然被提出，但大多教師對數學文化的理解并不充分，也不知道如何有效地引入數學文化，導致數學文化滲透效果不夠理想。基于此，小學數學教師必須革新傳統教學理念，明確數學文化的價值，并通過多元化的教學手段，發揮數學文化的作用。

一、現階段數學文化在小學數學課堂中的滲透現狀

在現階段數學課堂教學中仍然存在傳統教學思想，很多數學教師并未重視數學文化的滲透，在課堂仍然采取單方面講述數學知識的方式，進而忽視了學生學習需求。從教學研究的層面來說，很多數學教師對研究數學文化興趣不高，認為沒有必要將太多的時間浪費在研究文化上，教師缺乏進取精神，這在很大程度上影響了數學文化滲透效果。

其次，部分教師雖然開始嘗試著在數學課堂中滲透數學文化，但由于自身對數學文化的理解有限，又缺乏正確的指導，導致數學文化與小學數學課堂的結合效果并不理想。

最后，部分教師在實際教學中，過于關注數學文化本身，所以在一定程度上忽視了學生數學知識的學習過程，導致出現了本末倒置的情況。實際上數學文化滲透到小學數學課堂中的目的在于深化教學內涵，正確的引導學生思維發展，對于數學教學而言起到輔助性的作用。如果教師過于重視數學文化教學，那么自然違背了數學教學的初衷，這并不能稱之為有效課堂。

數學文化內容非常豐富，其中包括了數學語言、數學發展史、數學邏輯美等，對于小學生起到潛移默化的影響，使其認識到數學知識的魅力所在，促進其綜合素質的提升。過剩或過虧都不利于數學教學，所以數學教師應結合實際教學，適當的融入數學文化，采取有效的方式幫助學生理解數學文化的內涵，在此基礎上高效地完成數學基礎知識學習。

二、在小學數學課堂中滲透數學文化的方式

（一）引導學生發現數學文化的美，展現數學文化魅力

數學文化的美是多元化的，其中包括了數學公式的美、數學符號的美、數學規律的美、數學理論的美等。文化的美本身就存在，學生缺少的是發現美的眼睛。因此，教師在滲透數學文化時，可以從這方面入手，采取有效的方式引導學生發現數學文化的美，展現數學文化魅力之處，借此使數學文化與數學教學相互協調。

例如，學生在學習《圖形的運動》這部分內容時，教師可以通過數學對稱性、簡單性等特點，促使學生進一步感受數學文化的魅力所在;學生在學習《因數和倍數》這部分知識時，教師可以和學生一起總結數學規律，促使學生發現數學中的規律美;學生在學習各種數學公式定理時，教師可以借助簡練的語言，引導學生發現數學的簡潔美。通過教師有意識地引導，促使學生了解數學文化就在日常學習過程中，使其以更飽滿的熱情去學習，去發現數學文化的美。

（二）借助優秀的數學歷史文化，彰顯數學文化的價值

數學學科發展至今，是無數數學家共同努力的成果，數學歷史更是源遠流長，各個數學家發現并探究數學知識的過程、精神等值得小學生去學習。因此，教師滲透數學文化時，可以借助數學歷史文化，突顯其文化價值，也使學生了解數學知識背后的故事，學習優秀數學家們所傳遞的精神，培養學生人文情懷。

以《數學廣角──雞兔同籠》這部分內容教學為例，教師可以向學生介紹這一數學問題的由來，讓學生了解問題背后的故事。“雞兔同籠”是我國古代非常著名的典型趣題之一，記載于《孫子算經》中，書中提出了兩種不同的解法。教師可以簡單向學生講解一下，并結合書中提到的解題方式進行分析。通過數學文化的滲透，促使數學課堂更為生動有趣，也讓學生體會到數學知識的趣味性，實現古今聯動。

（三）結合數學在生活中廣泛性，體現數學文化的博大精深

數學知識實際上是總結了生活各種事物關系、規律，同時新課標中也對數學教學提出了新的要求，強化學生實際運用能力。因此，教師需聯系生活，借助數學知識的廣泛性，體現數學文化的博大精深，提升學生學習興趣。在實際教學中，教師根據新課知識點選擇與實際生活聯系密切的內容，以數學文化為橋梁，帶給學生不同的感悟。

例如，學生在學習《年、月、日》這部分知識時，教師除了教授學生認識時間的方法之外，也可以從實踐活動入手，讓學生深入都實際生活中去表述時間，并構建相應的情景，增強學生學習有效性。如，教師可以和學生介紹古人計算時間的方法，播放相應的視頻文件吸引學生學習興趣，之后，教師和學生一起探究古代計時的方法，如，《統天歷》《大明歷》等。借助拓展內容，滲透數學文化，既加深學生對新知識的理解和使用能力，也能發揮數學文化的價值，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，數學文化的融入對于數學教學而言非常有裨益，數學教師應合理地把控數學文化融入課堂的力度，不能過多，也不能忽視，適當地融入，借此拓展學生知識層面，也強化學生對數學文化的理解。針對數學文化素養的養成，并不是短時間內就能達到的目標，所以教師也應注重自身文化素養，通過不斷學習，更好地帶領學生感悟數學文化的美。

參考文獻

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