生本理念視域下初中數學分層教學模式的創新探究

郭麗紅

摘要：教育體制改革后強調教學應當以學生為主，而“生本理念”同樣倡導教學中應當以學生為重，二者可以說是不謀而合。而為了適應新的教學理念，教師們不斷的創新自己的教學模式，如此情況下，分層教學模式誕生了。所謂的分層教學則是以學生的實際情況為依據，以實現不同學習層次的學生成績提升為目的，最終讓所有學生都能學有所成的一種教學模式。本文將從“生本理念”的角度出發，對初中數學分層教學模式的創新進行探討，尋求行之有效的創新之法。

關鍵詞：生本理念;初中數學;分層教學模式;創新探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

分層教學是當下教育部門和教師研究出來的一種新的教學模式，該理念的展開是以學生為根本，目的是為了提升不同層次學生的知識積累、學習能力和個人技能等。從實際出發，“生本理念”是初中數學教學中使用分層教學方法的前提和基礎保障。教師在設計教學方案的時候要以學生的實際情況為依據，要讓所有的教學活動都是為了服務于學生的成長，要盡可能的體現學生身為課堂主體的地位。筆者將分析初中數學教學中應用分層教學模式的優勢和意義，再探討“生本理念”下初中數學教學模式的創新方法。

一、初中數學教學中應用分層教學模式的優勢和意義

1、提升了學生的自信心

根據筆者的教學經驗可知，在初中數學教學過程中實施分層教學模式，能夠充分調動學生的學習積極性，提升學生對初中數學學習的自信心。這一點主要從以下幾個方面可以看出：首先，應用分層教學法，對于基礎扎實、學習能力強的學生而言，不僅能夠讓其學習到課本上的基礎數學知識，還能根據教師的有效引導學習更多課外知識，如此學生自信心也會得到自然而然的提升。其次，基礎薄弱、學習成績較差的學生，因為分層教學法的實施，可以根據自己的學習實際情況展開學習，完全不用擔心自己會跟不上教師的教學計劃，如此一來便可避免自信心遭受打擊。總而言之，在初中數學教學中實施分層教學模式，能夠很好的遵循學生的個體差異，滿足每個學生的學習需求，提升初中數學教學效率。

2、增強師生之間的了解

實施分層教學模式，教師能夠讓不同層次的學生掌握更加豐富的知識，并且在該教學模式的實施下，學生的組織能力和教師的教學質量水平也會得到提升。當下教育行業提倡的是以學生為本的教學理念，而生本理念下的初中數學分層教學模式是以學生為重，二者之間和諧統一。因此，“生本理念”下的分層教學，模式，不僅有利于教師在教學過程中充分尊重學生個體之間的差異，還能夠從內心深處改變教師的傳統教育觀念，做到從內心上接受學生，走進學生內心，從而和學生打成一片，調動學生的學習積極性，提升課堂教學效率，促進學生全面發展。

二、生本理念下初中數學分層教學模式的創新策略

1、教學訓練活動進行分層設計

初中階段是學生身心發展變化較大的一個階段，學生個體之間的差異性在這一時期也表現的較為突出，因此，數學教師在進行數學教學時應當以學生的學習能力和實際學習情況為依據，合理安排教學內容，盡可能的做到教學內容符合學生的學習情況，讓其在自信心不受影響的情況下，一步步的提升自己的數學學習能力。簡言之，教師在踐行生本理念原則的時候，應當遵循因材施教，從小做起，盡可能的讓全體學生在分層教學模式下都能有所進步。

舉例說明，班級之中，學生學習能力普遍存在一定的差距，而針對數學學習基礎薄弱的學生，教師應當引導學生以掌握基礎的數學知識為主;對于數學基礎知識較為扎實、學習自主能力比較強的學生，數學教師在教學過程中則應當以拓展訓練為主。通過對學生特點進行分析，設計適合不同層次學生的教學內容，讓數學教學計劃有針對性的進行，從而鞏固和加強學生的數學學習成績，進一步提升學生的數學學習能力。除此之外，生本理念下初中數學教學過程中實施分層教學，對于學生今后的發展也有著極大的好處，分層教學讓學生在點滴中進步和成長，有利于更多的學生成長為優秀的綜合型人才。

2、初中數學作業分層安排

課后作業是初中數學教學過程中的一個重要環節，但是在分層教學的過程中，數學教師應當結合數學課上所講的內容，根據學生的學習實際情況安排不同的課后作業。比如，對于學習成績比較突出的學生，教師安排課后作業時，應當將重點放在培養學生的數學思維能力方面;對于數學成績中等或者偏上的學生，課后作業重點應當是以基礎問題為主，在此基礎上進行適當的延伸，以達到增強學生自信心的目的，從而更深層次的挖掘學生的內在潛力;對于學習成績偏弱的學生，重點應當是以鞏固基礎知識為主。比如在學習多邊形內角度數時，教師對于成績一般的學生可設置問題“三角形的角度比例是1：2：3，那么這種三角形主要是哪種形狀？”對于成績偏弱的學生則提問類似于八邊形內角是多少度的問題;而成績較好的學生，教師應當設置如下問題，“若三角形的角已知的為30度，那么另外的內角應該是多少度？”根據學生的實際情況設置不同難度的問題，既滿足了學生對于學習的需求，也培養了學生的自信心和學習能力，提高了分層數學教學的質量，一舉數得。

結語

總而言之，在初中數學教學過程中踐行生本理念是與素質教育以學生為本的教學理念相一致的。因此，教師應當轉變自己的教學觀念，踐行生本教學理念，對不同層次的學生進行有針對性的教學，從而提升學生的學習能力和數學教學質量水平。

參考文獻

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