淺議“對(duì)比思維”在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

譚樹瓊

摘要：在當(dāng)下初中階段的化學(xué)教學(xué)工作開展過程中，采用對(duì)比思維的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效率，同時(shí)充分保障教學(xué)質(zhì)量。在本文的分析中，主要基于初中階段的化學(xué)教學(xué)開展中所采用的對(duì)比思維的教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析了其實(shí)際教學(xué)價(jià)值，并從設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等角度出發(fā)，闡述了具體的教學(xué)應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)比思維;初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

化學(xué)是一種十分重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)開展中，就要積極的對(duì)其教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足我國當(dāng)下對(duì)于教學(xué)工作的開展實(shí)際需求，符合初中化學(xué)的素質(zhì)教育需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 對(duì)比思維

對(duì)比思維就是將兩種相近或者相反的事物，找到事物之間的共同點(diǎn)或者不同點(diǎn)，這樣所形成的思維活動(dòng)方式。對(duì)比思維是一種較為完善的思維邏輯方式，可以很好的通過對(duì)兩個(gè)事物的比較分析，了解到當(dāng)下事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。人的認(rèn)知是具備著相對(duì)性的特征，以此對(duì)比思維也相應(yīng)的體現(xiàn)出了人們的個(gè)人意識(shí)行為。在初中階段的學(xué)生，由于處于在學(xué)習(xí)的成長階段，以此思維邏輯需要進(jìn)行一定的完善和引導(dǎo)，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行對(duì)比思維的運(yùn)用，可以很好的對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維邏輯能力得到有效的提升。

2 對(duì)比思維下的初中化學(xué)教學(xué)價(jià)值

2.1 突出學(xué)生主體地位

在任何一個(gè)課堂的開展中，學(xué)生一直都是教學(xué)工作的主體對(duì)象，因此就需要教師始終保持與學(xué)生的良好互動(dòng)和引導(dǎo)。過去教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，通過對(duì)比思維的使用，可以很好的突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)開展。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣一直都是教學(xué)的開展基礎(chǔ)要素，因此在學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣之后，既可以較為顯著的提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)下的教學(xué)開展中，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量抽象的概念，因此就可以有效的運(yùn)用對(duì)比思維的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加入一定的趣味性內(nèi)容，這樣極大的提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的興趣程度。

2.3 降低學(xué)習(xí)難度

化學(xué)由于是理科，使得涉及到大量難以理解的化學(xué)公式以及化學(xué)概念，因此在進(jìn)行教學(xué)開展中，巧妙的利用好對(duì)比思維教學(xué)模式，可以很好的提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解程度，這樣便起到了降低學(xué)習(xí)難度的效果。

3 對(duì)比思維在初中化學(xué)課程的運(yùn)用

3.1 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)的開展中，始終都會(huì)涉及到大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因此在實(shí)際的教學(xué)開展中，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生會(huì)通過實(shí)驗(yàn)過程中，了解到大量的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)操作方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，顯然無法讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，因此在進(jìn)行實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，在《氣體的制備》一課中，就要讓教師分別引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)行氧氣與氫氣的制備實(shí)驗(yàn)，這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式下，可以明確出不同氣體在制備過程中的一般性思路以及流程，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)以及評(píng)價(jià)。這樣高互動(dòng)性的教學(xué)模式開展，可以很好的讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行良好的融合，以此形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[1]。

3.2 構(gòu)建完善課堂情境

在將對(duì)比思維運(yùn)用到化學(xué)課程的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯然無法提升教學(xué)的趣味性，因此就需要在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，積極的為學(xué)生構(gòu)建出 一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，通過構(gòu)建出教學(xué)情境的方式，積極的提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，初中化學(xué)教師就要結(jié)合起教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境，并中使得后期教學(xué)思維的引導(dǎo)和提出。例如，教學(xué)中可以將一些原本抽象的化學(xué)理念和化學(xué)概念，利用多媒體的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫、視頻或者圖片的時(shí)候，有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此也相應(yīng)的保障教學(xué)過程的順利進(jìn)展。在這樣的教學(xué)模式下，極大的提升了學(xué)生在化學(xué)課程上的積極性[2]。

3.3 引入思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)開展中，基于放射性思維圖形的工具，可以很好的為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，將各種復(fù)雜多變的知識(shí)內(nèi)容，在頭腦中逐漸形成一個(gè)具體清晰的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系，這樣就可以提升自身的學(xué)習(xí)水平，最大程度上發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性。在未來教學(xué)工作開展中，這樣的教學(xué)模式，主要是基于幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為核心，搭建出一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，圍繞著這樣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這樣在后期進(jìn)行復(fù)習(xí)以及查驗(yàn)的過程中，也有著較高的學(xué)習(xí)條理性，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，幫助教師順利的開展教學(xué)工作，也相應(yīng)的成為了未來教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)方式，保障教教師可以及時(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

綜上所述，伴隨著教學(xué)工作的改革，使得在初中階段的化學(xué)課程開展中，需要積極的對(duì)化學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行全面的優(yōu)化調(diào)整，其中對(duì)比思維的應(yīng)用下，極大的提升了教學(xué)整體效率與質(zhì)量，在提升教學(xué)靈活性與互動(dòng)性上，有著較高的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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