小學語文教學中作文互動情景教學策略

李陽

摘要：在小學語文課堂上，作文寫作一直都是教學中的重難點，而隨著作文互動教學模式的出現，為攻克這一難點提供了有效的解決方式。如何開展互動情景教學，激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力則是我們需要探究的重點。為此，結合當前小學生所面對的具體問題和當前小學課堂教學的現狀，本文提出了一些具體并可操作的作文互動情景教學策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;互動情景;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

伴隨著新課改的不斷推進，所有的學科教學方式都發(fā)生著不同程度的改變，在小學語文教學課堂上開展互動情景教學是順應新課改的改革趨勢。當代教師應該引導學生收集寫作素材，開展多種教學方式，創(chuàng)造有利于寫作的情境，并激發(fā)學生的寫作興趣。使學生的語言表達能力獲得提高，敢于表達自己的情感，并具有創(chuàng)造性的寫作思維，以達到全面提升學生的文學素養(yǎng)和寫作能力的效果。

一、引導學生收集寫作的素材

在小學語文的寫作教學中，教師需要做的就是培養(yǎng)學生的整體寫作素養(yǎng)，提升學生的寫作水平。而沒有素材的寫作就是無源之水，學生將無從下手，教師平常除了教導學生一些具體的寫作知識外，更重要的是引導學生收集生活中出現的各種寫作素材，對素材進行歸納總結，并運用到具體的寫作中去。由此可見，對學生而言，寫作并不是僅限在課堂中，而需要和生活中的所見所聞，所思所感相互結合起來，靈活的使用各種素材，豐富自己的寫作內涵，提升寫作能力。

例如，在寫作“身邊那些有特點的人”這一題材，可以教學生學唱《父親》這一首歌，通過仔細講解這首歌的歌詞，體會父親的勞累辛苦和父愛的深沉偉大，可以非常真切的感受到歌曲中所蘊含的真摯情感，學生可以對寫作的主題有一個直觀的理解和掌控。還可以引導小學生觀察生活中的每一個人，記錄每一件小事，勤于寫筆記，由此可獲得大量的寫作素材，為作文的寫作打好扎實的基礎。

二、創(chuàng)建有利于寫作的情境

由于小學生生活經驗不足，導致在寫作的過程中往往不能身臨其境，無法切實體會到寫作的真正樂趣，再加上學生的畏難心理，遇到寫作唯恐避之不及，自然文思枯竭，沒有靈感。教師應該盡可能創(chuàng)造一個合適的寫作情境，讓學生融于其中，當學生處于舒適真實的環(huán)境之中，他們會感受到氛圍所帶來的心境變化，從氣氛中受到感染，當他們將自身代入到具體的環(huán)境中去，便很輕松的獲得寫作靈感，有了寫作靈感自然下筆如有神助。

例如，在對題目“我學會了__”進行寫作教學中，以“我學會了植樹”為例，讓學生分小組來探討，哪個同學準備樹苗，哪個同學準備鐵锨，誰準備水桶，分工合作，最后一起實地完成植樹這一活動。這種親自參與，合作完成的模式可以最大程度的調動學生的積極性，讓他們樂在其中，這種親身體驗的感受可以讓他們終生難忘，最后讓學生完成寫作。這樣一來，每當有新的題目出現，學生們都能記住這種真實的情境，自然是文思泉涌，獲得創(chuàng)新性的寫作思維。

三、開展多種方式進行教學

在教學模式上，可以改變過去一成不變的書本教學方式，帶領學生體驗更多的具有吸引力的教學方法。受到科技產品的影響，小學生更喜歡多媒體這種有聲的媒介，針對學生這一興趣愛好，可以帶領學生觀看視頻圖片等生動的多媒體教學;小學生的年齡較小，精力旺盛正處于多動貪玩的年紀，可以采用游戲教學的方式，通過在課堂上開展游戲教學，可以讓學生設身處地的融于角色中體驗各個角色之間的情感。

這兩種教學方式都能有助于學生的寫作思考，我們就以其中的游戲教學為例。在寫作《記一次游戲》這個題目時，教師可以給學生分組進行捉迷藏游戲，一個學生躲，一個學生藏，通過不同的分工充分干感受到這次游戲的樂趣，再以此體驗完成寫作就是一件極其簡單的事情。當然還有更多的教學方式，這需要教師和學生一起完成開發(fā)。

四、提升學生寫作熱情和興趣

最后，我們需要回到最根源的寫作問題上，就是如何提高學生的寫作熱情。由于所寫知識有限，學生對完成一篇幾百字的寫作有一種本能的恐懼，不愿意動筆，缺乏寫作的興趣。對于這一問題，教師們可以在課堂上講一些有趣的歷史故事，讓學生們了解歷史知識的同時還能激發(fā)學生對課堂的熱情，還可以引導學生看一些具有價值的雜志期刊，讓他們自由觀看學習，找尋自己感興趣的模塊進行閱讀，不斷能夠將閱讀和寫作練習起來，還能激發(fā)寫作的興趣。

例如，在寫作《故事新編》這一題目時，以《海的女兒》為例，先帶領學生學習課文，了解王子和小人魚的故事后，讓他們展開想象，小人魚變成了泡沫之后的故事是什么樣的，小人魚可不可以復原呢，他們能否在一起呢，激發(fā)他們對故事人物的興趣，自然就有了熱情進行創(chuàng)造。這種無限遐想的思維能讓他們更有動力發(fā)揮主觀能動性，而不是抓耳撈腮、東拼西湊、言之無物。

結束語

在小學語文教學中，互動情景的教學方法是多種多樣的。除了本文提到的在生活中積累寫作素材、開展多種教學方式、創(chuàng)造有利于寫作的情境、激發(fā)學生的寫作興趣這幾種教學方式外，還有更多的教學方法可供選擇，當然這需要教師結合實際情況靈活變通。總而言之，開展互動情景的教學方法可以真正的提高學生的寫作水平和寫作能力，進而提高學生的小學語文整體素養(yǎng)。

參考文獻

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