課外閱讀在小學語文教學中的作用

劉曉聰

摘要：對于小學生而言，充足的閱讀能夠針對其分析思考能力進行提升，幫助學生更加深刻的理解知識內涵。因此，出于提高小學生閱讀能力的考慮，在實施小學語文教學過程中，需要增加必要的課外閱讀部分。作為小學語文教師，就需要掌握關于課外閱讀應用的有效策略，發揮課外閱讀的作用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

適用于小學生的課外必讀讀物，大多擁有著十分豐富的故事情節，這能夠讓學生對于課外閱讀充滿興趣，并且這些故事情節大多有著正向的人生導向作用，例如，幫助小學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會觀，有利于培養學生的德育品質，因此在小學語文教學過程中，就需要關注課外閱讀的運用，除了行程對于學生人生發展的正向影響之外，也能夠幫助學生建立良好的閱讀習慣，將這種收獲反饋于日常語文學習過程中，增長學生的語文綜合素養。

一、創設情境，營造氛圍

關于課外閱讀在小學語文課堂中的應用，需要語文教師用探索和發展的眼光進行對待，深刻意識到課外閱讀對于學生閱讀能力的培養作用。而關于學生閱讀能力的培養的基礎條件是學生擁有良好的表達能力，因此在進行課外閱讀的過程中，就可以基于語言和文字兩方面著手。例如在語言方面，應當針對學生的口語交際能力進行鍛煉，而在文字方面，則主要以書面表達能力為主。同時關注學生良好的閱讀習慣的養成，這是保證課外閱讀效率的關鍵。就是可以運用課外閱讀中的一些人物形象或者是故事情節來激發學生的情感共鳴，讓學生感受到閱讀的樂趣所在。相比之下，以往的小學閱讀教學過程中，教師大多以文章大意的分析作為主要教學內容，顯然不利于激發學生關于課外閱讀的興趣。相比之下，如果使用創設閱讀情境的方式，讓學生切實的感受到書中所描繪的內容，或者是收獲豐富的情感體驗，學生自然而然會對課外閱讀表現出濃厚的興趣。例如，在閱讀選讀課文《豐碑》的過程中，教師就可以運用創設情景的方式，實現閱讀氛圍的創造，例如使用一些紅軍長征的影視資料，讓學生感受到紅軍的拼搏精神，并和課文內容進行結合，更能夠加深學生對于文章內涵的理解。

二、開展活動，培養習慣

針對小學生的課外閱讀的興趣和能力進行培養，絕非一朝一夕就能夠實現的，聽此小學語文教師需要意識到該過程屬于循序漸進的變化狀態。這就要求在進行日常閱讀的過程中，能夠結合小學生本身的實際發展需求和實際教學目標，完成課外閱讀活動的設計，使得課外閱讀成為學生課內閱讀量的重要補充，這是提高學生整體閱讀水平的關鍵舉措。要求在開展課外閱讀活動的過程中，能夠結合學生的學習實情和認知規律，采用多元化的活動主題來調動學生的閱讀積極性。教師可以通過舉辦定期或者不定期校內閱讀活動的方式，幫助學生樹立良好的課外閱讀習慣。也可以通過舉辦主題閱讀活動的方式，讓學生在活動上對自己課外閱讀的內容進行分享。值得注意的是，在組織學生進行課外閱讀的過程中，應當給予必要的指導，讓學生圍繞一定的主題展開課外閱讀，更能夠彰顯課外閱讀的積極作用。但同時也需要給予學生更多的自由選擇權，讓學生能夠根據自身的興趣愛好進行課外閱讀。當學生進行課外閱讀的過程中，需要保持安靜的氛圍，以此來保障學生的閱讀效率和質量。同時需要給予學生課外閱讀收獲的充分肯定和表揚來激發學生進行課外閱讀的積極性，樹立學生的閱讀信心。例如可以在讀書分享會上對于表現優秀的學生授予“閱讀小明星”稱號，贈送課外書籍，給予學生精神和物質的雙重獎勵。

三、信息教學，提高效率

但隨著信息技術的不斷發展，目前在小學語文教學過程中，關于信息技術的應用也越發的頻繁。因此，在組織學生進行課外閱讀的過程中，也需要充分發揮信息技術的優勢助力學生課外閱讀的進行。主要應用方向為激發學生的閱讀興趣，同時為學生的課外閱讀提供更多的資源支持。同時，教師也可以為學生設計微課，將一些重點的閱讀內容制作成短視頻，這樣，學生可以對這部分內容進行重復閱讀和重復觀看，從而加深學生對重點閱讀內容的理解。另外，由于小學生天生好動愛玩，所以他們對單純的文字閱讀難以長時間堅持。在引入視頻教學后，這種情況就會產生較大的改變。更為重要的是信息技術的出現，為學生脫離教師自主進行課外閱讀提供了可能性。

結語

綜上所述，本文主要探討在小學語文教學過程中，關于課外閱讀的應用路徑。培養小學階段學生的語文學習能力，可以為后續提高學生的語文學習能力作鋪墊。課外閱讀與課內閱讀同樣重要，是學生學好語文的前提。提高語文閱讀能力，可以使學生更加深入地理解語文基礎知識的內涵，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師應幫助學生掌握有效的課外閱讀方法，提高學生的閱讀水平，提升學生的語文學習能力。

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