“雙減”背景下音樂課堂集體教研實踐

駱娜

摘要：教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。2021年7月24日由中華人民共和國教育部官網正式發布：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，我們音樂組以“心動教研”活動為突破口，通過共同研磨《蕩秋千》一課：以“心動”教研為載體，激活集體教研;“以點帶面”精準定位音樂課堂“雙減”;“心動”課堂，精彩呈現“雙減”。集體研討、探索、實踐，把“雙減”落實到每一個教學環節和每一位學生上。

關鍵詞：教研 ?雙減 ?體驗 ?感受 ?表現

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。二十多年來的科研普及指導和研究實踐，實實在在提高了教育質量，同時取得了大量研究成果。2021年7月24日由中華人民共和國教育部官網正式發布：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。近年來教研已從個人自主教研向團隊教研升級，我們音樂組如何開展集體教研為“雙減”助力，集合集體的智慧讓教研綻放異彩呢？

一、以“心動”教研為載體，精準定位音樂課堂“雙減”

本學期我校將開展“心動教研”，主題是“優化常態課堂，落實作業管理”，各個教研組全體成員共磨一堂課，共同研討如何提升課堂實效和作業管理，助推“雙減”落地。華東師范大學葉瀾教授曾經指出：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學反思就可能成為名師。教師只有通過不斷的反思與研究，尋找教育教學最佳的契合點，才能實現高效的課堂教學。作為教研組長，我想這次校本活動是集體教研的很好契機，可以通過活動提升組內教師的整體“雙減”意識和水平。

通讀“雙減”文件，明確“雙減”政策的內容。“雙減”內容中與音樂學科課堂教學相關的要求有：第17點提升課堂教學質量。教育部門要指導學校健全教學管理規程，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率。明確了“雙減”政策內容，精準定位了音樂課堂的“雙減”教學，我們以“心動教研”活動為突破口，靜下心來人人參與，共同研磨《蕩秋千》一課。認真集體研討和實踐的同時，把“雙減”落實到每一個教學環節和每一位學生上。

二、人人參與，研磨過程落實“雙減”

先分析教材，明確“繁、難”。歌曲《蕩秋千》是一首曲調活潑跳躍，節奏明快，反映仡佬族兒童生活情景的童謠，結構方整而短小。①②樂句同尾換頭，其余兩個樂句完全一致。旋律為五聲宮調式，A段的第一樂句曲調質樸流暢，第二樂句詞、曲營造的意境渾然一體，在旋律上通過三個大跳，把秋千“上下來回”蕩來蕩去的形象刻畫得栩栩如生，第三樂句又回到了平穩的旋律線上來。

明晰教學“繁、難”，梳理了教育理念。我們組六位老師，不約而同的選擇律動教學，用凸顯童心與童趣的方式，帶著孩子們邊玩邊學進行《蕩秋千》一課的學習，接力傳遞，孕育“雙減”精品課堂。

L老師在歌詞體驗上設計了，隨伴奏有節奏的念歌詞，用輕松愉快的方式熟悉歌詞咬字，為歌唱打好基礎。“減”去了念詞不熟練導致的音響雜亂不和諧、挫敗感;“增”加了循序漸進，潛移默化不斷提升的教學美感。

W老師用“動聽”結合的形象律動，變難點為“趣點、玩點”：六度大跳“1（高音）--3”、七度大跳“5--6（低音）”問：“秋千蕩出去的高度怎么樣？蕩秋千的心情也隨著秋千……”生：高。心好像也要飛起來了;很刺激……再問：旋律描繪的是秋千“蕩出去”還是“蕩回來”？“蕩回來”的高低如何？生：蕩回來。心好像也沉下去了;像乘海盜船失重，有點怕怕的。此教學設計，“減”去了枯燥乏味的音準跟琴練唱，“增”加了學習趣味和學生主動參與的積極性。

C老師在50 565 |八分音符教學設計上獨具匠心，用律動示范和設問：“秋千蕩得高高的，發出了什么聲音？”生：嘎～吱～。師：“秋千蕩得好歡暢，突然在空中（師蕩秋千的律動突然停住）……”生：哈哈哈……停住了！“減”去了理論說教的刻板，“增”加了生動形象的活動真實感。

J老師運用“5（低音）--5”八度大跳設計了，孩子們蕩秋千時兒歌聲、秋千“嘎吱”聲，此起彼伏的歡樂場景。“增”加了感受音樂所表現的快樂有趣的童心世界，喚起對童年生活的熱愛之情。

S老師在引導學生探究音樂是如何變化的，設計了色塊視聽，巧妙的運用色塊標識出相同的樂句。學生在仔細聆聽和色塊暗示下，輕而易舉的發現了相似、相同樂句……

X老師在拓展部分精心挑選了“仡佬族”民風民俗短視頻，更立體多維度的展現仡佬族。他們親近自然、熱愛生活、能歌善舞……

六位老師每節課至少有1-2個設計亮點，大家集合起來就是6-12個精彩環節，集體研磨過程中思維碰撞，不時帶來教學靈感，“雙減”理念下思如涌泉、精彩無限。

三、“心動”課堂，精彩呈現“雙減”教學

歷時一個月，研磨教案、精心制作課件，利用每天唯一的空課時間全組聽課、研課反饋修改再接力磨課，大家傾盡心力的參與，真正實現了“同上一堂課”。最后經過緊張刺激的抽簽環節，S老師中簽。

S老師神情自若，又略帶小激動地上了講臺。410班孩子們在蕩秋千中體驗了，“蕩出去”---長了雙翼般飛翔的自由，“蕩回來”---集聚能量，期待下一個更高更遠的飛離。隨伴奏念兒歌，此起彼伏模仿秋千的“5（低音）嘎--5吱……”聲，重現了仡佬族農閑時此起彼伏歡樂游戲的場面。色塊視聽讓孩子們快速發現和辨別樂句異同，師生對唱樂句異頭和同尾到生完整視唱，簡化唱譜難度提升自信和視唱效率。W老師C老師化“繁、難”為“簡、趣”教學環節自然引入等等。在S老師的帶領下，孩子們用清脆明亮激情滿滿的歌聲展現了純真童趣，“唱”出了蕩秋千帶來的喜悅、歡暢。整個課堂教學設計緊湊巧妙有趣，教師示范精準到位富有美感，“雙減”理念深埋于各個教學環節。

集體教研活動猶如冬日的暖陽，照進每個人的心田。“雙減”給了教學新的目標和任務，引導音樂教師更深入地思考、探索、踐行“優化常態課堂，落實美育管理”。教研相融，心動而后行動，相信在今后的教學中，會不斷呈現更多的高效和智慧。

參考文獻

[1]《音樂課程標準解讀》 北京師范大學出版社

[2]《義務教育教科書·音樂》教師用書三年級上冊（簡線通用）------人民音樂出版社。

[3]《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》 ?2021年7月24日由中華人民共和國教育部官網正式發布。