新課標下有效減輕小學生數學課業負擔實踐研究

楊紅

摘要：雖然我國一直提倡要為小學生減負降壓，但是迫于升學壓力等外界客觀條件的不成熟，導致減負工作在一定程度上沒有辦法得到充分的實現，甚至是“拆東墻補西墻”地通過其他途徑又給小學生的學習增加了其他的負擔。對于學生的學習生涯而言，小學階段是打基礎的階段，也是培養學習興趣的階段，作為教師如何才能做好二者的統一兼顧是需要著重討論的問題。面對繁重的課業教學工作，小學數學教師應當更新教學方法及內容，緩解學業壓力。

關鍵詞：優化;小學數學;課堂教學;課業負擔

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統應試教育的背景下，小學生課業負擔繁重，以及課余生活時間的緊張成為了阻礙小學生健康成長與發展的關鍵性因素。因此，在雙減政策落地之后，這一現象被有效打破，特別是在小學數學課堂教學活動的開展中，教師對于如何減輕小學生的數學課業負擔，以及如何提升小學生的數學知識學習能力作出了深入思考，制定了和合理的方法和計劃。

一、小學生課業負擔大的因素

近年來我國教育部不斷發出為小學生減負的號召，并且為了促進政策得到落實，教育部進行了一系列的教學改革，以達到小學生的課業負擔得到降低的目的。但是，由于地方仍面臨著較為嚴峻的升學指標考驗，以及教育部門沒有及時的派出督導組進行監管，所以大部分的政策尚未得到充分落實。學校在招聘教師時，主要依靠的是應聘者的學歷水平以及專業素質，單一的通過考試的形式進行招聘。這樣的招聘方式并沒有充分地將各類型應聘者的特點體現出來，也忽視了給予專業水平略差但是教學方式優秀的應聘者相應的機會。在教師應聘上崗之后，仍會延續自身習慣的學習方法進行教學，這又導致了學生又陷入了高壓式學習的惡性循環。即使教育部門制定了相應的教學綱要，以幫助教師在進行小學教學工作時有所借鑒，但是很多教師慣性地采用的采用自己傳統的教學方法對學生進行數學知識的教學，而且在課業壓力方面絲毫沒有減輕，這就導致教師的教學能力始終無法得到有效提升，也造成了雙減政策的落地難、貫徹難和執行難度等問題。在課上教師沒有辦法根據學生的學習習慣制定教學內容，就會布置更多的課外作業作為鞏固，占據更多學生的時間來彌補教學漏洞，由此也增加了學生的課業負擔。

二、優化數學課堂，減輕小學生課業負擔的方略

（一）端正教育思想，樹立現代教學觀念

小學生作為學生學習生涯中最先涉及專業知識學習的時期，數學知識相對于后面的學習更為輕松，這是因為要將培養學生的學習興趣和學習方法作為教學重點工作展開。而且，尚在兒童時期的小學生更應當體會學習的樂趣，不應過早地面對繁重的課業壓力。所以，完善數學課堂教學，減輕學生的負擔極為重要。

學校與家長在教育學生時要結合學生的特性進行教育，以免使學生產生逆反心理。與此同時，教師在對學生進行教育時，在注重實踐的同時也要注重理論教育。倘若學生的理論知識并不牢靠，便將會影響到學生的實踐操作。在教育方式上，教師應緊跟時代潮流，以最新的教育模式進行教學，從而使學生適應于當下的社會環境。

（二）根據教學目標，科學合理組織課堂教學

教師在開展小學數學課堂教學的時候，需要從數學的學科特點入手為學生設計教學目標，以求實現對數學課堂教學環境的全面創新，從而幫助學生減輕課業壓力，提升課堂學習興趣。在這一過程中，教師還需要結合符合學生學習需求的教學方法幫助學生梳理知識結構，以防學生在參與學習的過程中出現對知識混淆以及學習態度匱乏的情況發生。

在課堂教學中，教師要結合多種教學方法，降低學生在學習新數學知識時的困難，避免學生因為較難的學習內容產生贅余的思想包袱。例如，當教師在教授簡單的乘法運算時，可以鼓勵學生在課堂上模仿超市購物的情節，并鼓勵學生扮演不同的角色。如顧客、導購員以及收銀員等，以此來讓雙方計算出應付的金額。當一方出現計算錯誤時，再進行驗算，以鞏固學生的計算能力。通過多樣化的教學方法能夠降低較難課程帶給學生的學習壓力。

（三）借助先進的教學儀器開展教學

數學的教學具有極強的思維邏輯性和抽象思維，數學知識不一定是直觀地展現在學生面前的，需要學生利用思維的轉換將抽象的知識變為具象。但是小學生的思維模式尚未定型，無法較為全面的思考問題，需要教師利用課堂內先進的教學設備開展教學。例如，在學習三角形的內角和這一專題時，教師可以將三角形內角和地求和過程以動畫的方式在多媒體上播放，幫助小學生降低理解難度。

隨著小學減負工作的深入開展，各部門要求取消小學生的課后作業，以緩解小學生的學業負擔。小學數學教師應當優化作業內容，將作業的數量轉化為質量。例如，在學生學習過簡單的方程式之后，教師可以讓學生在課后自行復習相關的方程式，再在課上通過題目對學生進行檢驗。課后復習不僅降低了學生的課業壓力，更高效地幫助學生掌握數學知識。

綜上所述，小學的學習可以為學生以后的學習和工作打好基礎。尤其對于數學這門科目而言，對于學生邏輯思維和抽象思考的能力要求較高，所以教師更應當使用有效的方法進行教學，充分兼顧課堂授課與課堂氛圍。尤其是培養好小學生的學習興趣極為重要，教師應當優化數學課堂中的教學內容與授課方式，通過高效的手段減輕小學生的課業負擔，全面促進學生的綜合發展。

參考文獻

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