打造小學語文高效教學課堂的策略方法

劉小英

摘要：教育部越來越重視小學語文教育，要求提高小學語文課堂教學的有效性，打破傳統的教學模式，為適應現代化社會的發展需要。這需要教師對教學事業深入研究，在備課和教學的過程上下足功夫，教師在給學生傳授知識的同時，調動他們的學習興趣和主動性盡可能發揮學生課堂主體地位。教師必須認真分析學生的實際情況和特點，制定出適合小學生語文學習的策略，從而提高語文課堂的有效性，促進學生對語文知識吸收。

關鍵詞：小學語文;教學策略;提前預習;做好復習;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教師在備課過程中應該把握其教學目的和教學形式，以促進學生學習全面和諧地發展。在小學語文教學準備階段，教師應該始終堅持“有效教學”的教學理念，要時常對學生進行分析，注重學生都學到了什么，還缺乏哪方面的知識，還應該注重學生的思維發展到了什么程度，跟不跟得上教師的思路等問題。教師只有更深入了解學生的學習特點和學習能力，才有助于去“對癥下藥”，制定出相應的教學策略從而確保教學過程的最優化。教師在備課時盡可能去考慮課堂上可能出現的問題，這樣有利于改進課堂教學質量提高課堂效率。可以要求學生做好課前預習，課后做好復習，同時教師要豐富教學方式。

提前預習文章

語文課堂教學效率較低是一個一直困擾著許多語文教師的問題，因此小學語文教師要注重學生的課前預習，為課堂授課做準備。教師布置的課前預習任務，往往有的學生不重視，就認為反正教師在課堂上會講，覺得無所謂預習不預習不重要，關系也不大。而有的學生雖然預習了，但預習方式不對，預習效果較差，預習了幾遍，在課堂上可以說是還是一竅不通，生字還是不熟悉，讀課文時不通順，也不能概括說出課文大概的內容，提問的時候臨時抱佛腳吞吞吐吐。不懂得預習的不會學習的人，教師要正確引導學生，根據學生的學習實際情況，有效指導學生預習，培養學生的學習能力。

例如，在教授《盤古開天地》時，為提高課堂效率，教師應該要求學生課先做好前預習，并給他們布置相應的學習任務。讓學生認識本課生字，并能正確讀寫本課的詞語，教師在課上讓學生朗讀課文，以正確、流利與否來檢查學生生字生詞的預習情況。這是一個神話故事，學生會比較感興趣，要求學生自己概括故事內容展開想象，試著把這個故事以自己的口吻講述給別人聽，教師課上隨機抽查學生來分享，檢查學生的預習情況，并給予學生一定的鼓勵，增強學生的自信心，這樣有利于提高教學質量。

做好知識復習

除了課前預習，復習也很重要，學生如果學習了知識，不去復習，那只會加速遺忘的速度，教師要讓學生明白溫故而知新的道理。教師每上完一節新課就應該要求學生做好課后復習，要求他們復習生字生詞，再一次流利讀順文章，自己再一次概括文章內容，回憶教師在課堂上分析的知識點，加深印象和理解。以期末復習課來講，教師帶領學生復習的知識內容較易理解且又是學生學習過的知識，就很難激起學生的學習興趣，再者復習的形式單調乏味也很難調動學生的學習積極性。小學語文教師應該對復習深入研究，使復習內容更完整，復習過程更開放，加強知識之間互融性，提高復習效率，培養學生的語文綜合能力，促進學生語文成績的提高。

例如，在教授《現代詩二首》時，教師備課時可以搜集相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件，以多樣的教學方式激發學生的學習興趣。詩歌教學要注重對詩歌意境的感悟，詩歌教學中應該要堅持以感悟詩境為核心人物，引導學生通過想象走進詩歌，拓展想象力去領悟詩中蘊含的五彩斑斕的景象。詩歌對于學生來說是必背的內容，教師帶領學生學習并背誦詩歌，加深印象和理解，并且要求學生課后自己找時間多熟練生字生詞、多背多讀并回顧教師課堂上分析的作者想要表達的情感。教師可以隨機抽查或者分配小組相互檢查背誦和默寫情況，提高教學質量。

豐富教學方式

在課堂教學中，教師應該改變自己的教學理念，豐富教學方式指導學生的學習，使學生的課堂主體地位得到有效發揮，從而達到教和學協同發展。小學語文教學中，語文教學其實就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，換句話說語文其實也是一種工。在學習階段，小學生是初學者，要知道語文學習需要的不只是記憶，最重要的是感悟。因此，為提高學生的學習效率，教師應該選擇出適合每個知識點的最佳教學方式。語文又是情感的交流，教師要拓展教學方式，讓學生可以深切感悟課文蘊含的思想感情，例如巧用多媒體教學、新奇的教學手段等方式讓學生有效吸收知識，有一個好的學習效果。

例如，在教授《一個豆莢里的五粒豆》時，教師要在提高教學效率的前提下豐富教學方式，教師以課件的形式展示課文中重點詞句，讓學生思考并提出自己的問題，教師就針對學生問題進行授課。小學階段的學生思維還是挺活躍，但是注意力容易不集中，教師可以以小游戲的方式讓學生自由分小組，每一位學生扮演一粒豆，激起學生的興趣，調動他們的積極性。教師帶領學生有感情朗讀課文，給學生分析小豌豆為人們做的好事，引導體會小豌豆的美好心靈。從而使學生懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的也是最幸福的，起到一定的教育意義。

總之，教師要有目的地教學，發揮課堂領導作用，在備課時探討更多的教學策略。單調的教學方法很難激起學生的學習興趣，教師應該積極深入研究，采納和借鑒更多的教學策略，豐富教學方式，和學生一起共同進步。一門好的課堂需要教師和學生共同協助和配合，教師嚴格要求學生做好課前預習，完成一定的學習任務，課堂上應用采納來的教學策略引導學生深入學習，并帶領學生做好復習，不斷創新教學方式，提高教學質量。

參考文獻

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