提升高中語文寫作教學有效性方法

付微

摘要：寫作是一種書面表達、交流的形式，是書面創(chuàng)造的過程。閱讀離不開寫作，而寫作是對學生語言表達能力、語文能力、思維能力的綜合考驗。另外，寫作在語文考試中所占的比重比較大。長期以來，學生們都不喜歡寫作，寫作水平普遍較低。高中學生雖經歷了小學、初中的寫作學習，但其存在的問題也較多。一篇高質量的作文需要師生雙方的共同努力。高中語文教師應及時解決寫作問題，重視寫作基本功的培養(yǎng)，引導學生寫出各具特色的文章。

關鍵詞：提升;高中語文;寫作教學;有效性;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在學生整個教育過程中語文都是一個非常重要的學科，尤其是高考對學生來說，面臨著很大的考驗。在語文高考中，作文是語文考試的重點，不僅分數高，而且作答時間所需時間長，學生自主發(fā)揮的空間也大。對此，高中語文教師要積極轉變教學模式，通過因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，要培養(yǎng)學生學習、寫作的意識，讓學生對于作文寫作做到“下筆如有神”，才有可能更好的創(chuàng)造好的成績，最終取得圓滿的成功。

一、利用課外圖書資源，增加學生知識儲備

為有效地提高學生的寫作水平，可以讓利用圖書資源來讓學生閱讀相關文章，包括課外書以及相關散文集。利用課余圖書資源，不僅能增強學生的知識儲備、拓展視野，更好地感受到文學的獨特魅力。與此同時利用課余圖書資源也能強化學生對同一篇文章內涵的見解和寫作方法。在高中語文作文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對寫作的獨到見解，使學生能更好地提高作文的寫作水平。例如，教師可以推薦學生閱讀《朝花夕拾》一書，讓學生在學習魯迅文章的過程中，體會作者的意圖，從而更好地理解寫作的意境。透過對魯迅先生的筆法的推敲，體會作者寫作文章的獨特技巧。通過讀《朝花夕拾》，不僅提高了學生的寫作能力，也能讓領悟了魯迅先生想要表達的情感的學生，為日后寫作積累靈感，較好地形成自己獨特的思路，為今后高中語文寫作打下良好的基礎。

二、打破傳統(tǒng)寫作模式，給予學生寫作自由

傳統(tǒng)的高中寫作教學，通常是教師向學生出示論文題目，對學生進行解析，讓學生利用課堂時間或課余時間來寫作。教學方式單一，而且固定統(tǒng)一的寫作主題阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展。高中語文教師應突破思維與模式的僵化，創(chuàng)新寫作形式，給學生自由寫作的空間，讓學生在自由寫作中積極思考、提高興趣、培養(yǎng)能力，引導學生用思想精髓升華文章內涵。

比如，教師要求學生根據材料寫文章，一般的寫作模式是讓學生全盤考慮文章結構，再通篇寫作。這次活動中，教師可先提供其他資料，并通過多媒體展示一些媒體的報道和觀點，讓學生學習怎樣才能更好、更客觀地陳述自己的觀點。寫作時，要學生們不必從頭到尾寫文章，可以從局部開始練習。教師讓學生自己分析資料，和其他同學交流對材料的看法和間接，然后讓學生寫一段話來表達自己的觀點。要引導學生充分活躍思維，豐富文章的內涵。與此同時，教師可以通過新聞或者生活中所見來指導學生進行作文寫作。

三、利用生活化教學，降低學生寫作難題

俗話說得好，“寫作靈感源于生活”，教師通過運用生活化的教學模式，引導學生通過觀察生活，從中獲得靈感。透過生活化的教學模式，讓學生在學習的過程中增加寫作靈感。運用生活化教學模式，教師將課堂難題簡單化，使學生更好地吸收和理解，使學生更好地理解教師的教學思想，從而提高寫作水平和寫作方法。例如，在《故都的秋》課文教學中，教師通過采用生活化的教學模式，讓學生通過對家鄉(xiāng)色彩文化的探究，來運用到寫作中，讓學生在感受作者對家鄉(xiāng)的渴望與情感的同時，形成自己獨立思考的方式方法，更好地積累材料，更好地創(chuàng)設意境，真切地體會到生活與寫作的緊密聯(lián)系，降低學生對作文理解的門檻，提高學生寫作水平。

四、利用寫作引導教學，培養(yǎng)學生主動探究

教師通過引導教學，可以使學生有條不紊地進入寫作狀態(tài)，讓學生一步一步地提高寫作水平。在寫作過程中，通過引導學生學習思維，使學生提高學習效率，逐步形成自己的寫作方法。唯有學生自主形成寫作方法，使學生主動探究寫作能力，才能更好地提高學生的整體寫作能力。這樣，就能讓教師在教學中隨時把握學生的思想方法和寫作方法，根據學生的不同情況進行指導，極大地提高課堂教學效率，節(jié)約課堂教學時間。

例如，在《荷塘月色》課程教學中，教師通過引導學生去欣賞文章中的優(yōu)秀段落，再在課堂上引導學生模仿。在模仿過程中，學生在教師引導下不僅能更好地感受到文章所描繪的情景，也能更好地提高寫作技巧。在課堂學習過程中，讓學生跟隨教師的教學思路，大大節(jié)省課堂學習時間，提高學習效率，使學生做到能夠隨心所欲地練習，最終形成看到好的文章，就在自己心里進行想象，形成自主探究能力，對日后的發(fā)展和寫作形成良好的學習習慣。

總而言之，寫作是高中語文教學中的一大難點，它直接影響著學生的語文能力和綜合素質。語文教師應正確認識目前作文教學中存在的各種問題，創(chuàng)新寫作教學方法，讓學生在意識到寫作重要性的同時，主動地逐步提高寫作水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋曉靚. 高中語文寫作教學低效現(xiàn)狀分析及對策研究[D].渤海大學，2016.

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