關(guān)于生活實(shí)際與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探究

李鵬飛

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活最終也運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中有許多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好的理解。教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活實(shí)際;整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)是人類的生活工具，數(shù)學(xué)是人類勇于交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種文化。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是適應(yīng)社會(huì)的基本要求，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題---生活與初中數(shù)學(xué)的整合

數(shù)學(xué)是從生活中而來(lái)，最終也必將回到生活中。因此，教師在日常開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，并被廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常與生活聯(lián)系，收集生活中的信息，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的建筑物、徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察和探索這些圖案中蘊(yùn)含的軸對(duì)稱關(guān)系，組織學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)為什么會(huì)采用軸對(duì)稱？有什么意義？不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師需要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲--情境與初中數(shù)學(xué)的整合

良好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加深刻、直觀的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從認(rèn)知的角度分析，情境可以作為一種信息載體。數(shù)學(xué)情境時(shí)含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，教師在日常的教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些以生活為背景的教學(xué)情境。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法” 這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備一個(gè)平衡的天平。將物體放在天平的左邊盤(pán)中，帶幾個(gè)質(zhì)量都是1g的砝碼，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果右邊盤(pán)中放一個(gè)砝碼，則左低右高，如果右邊放兩個(gè)砝碼則左高右低。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生大膽猜測(cè)物體的質(zhì)量m取值范圍。學(xué)生通過(guò)熟悉的情境可以很好的理解所學(xué)的重視，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，不等式組的解將會(huì)變得更加容易。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣學(xué)生才會(huì)投入更多時(shí)間和精力自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能夠很好的進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、用生活實(shí)際問(wèn)題作為數(shù)學(xué)問(wèn)題---問(wèn)題與初中數(shù)學(xué)的整合

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在日常生活應(yīng)該有意識(shí)的將生活中的知識(shí)數(shù)學(xué)化，在教師合理的引導(dǎo)下逐漸在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活中的重要組成部分，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題“一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次會(huì)有多厚？如果連續(xù)對(duì)折30次會(huì)有多厚呢？”通過(guò)這種問(wèn)題學(xué)生會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、增加生活經(jīng)驗(yàn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣---經(jīng)驗(yàn)與初中數(shù)學(xué)的整合

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)材料也做出了相應(yīng)的更改，數(shù)學(xué)教學(xué)材料中融入了更多有生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生積極的參與到其中并能例會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的教學(xué)情境：讓兩名學(xué)生分別扮演映月園和購(gòu)物的小朋友。通過(guò)這種教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注入相關(guān)的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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