就地取材策略在小學美術教學中的合理滲透

黃麗霞

摘要：美術作為一門藝術學科，很多學校也就相對忽視了對學生的藝術教育，也因此就造成美術教學資源的相對不足，所以也就需要美術教師通過就地取材的方式來補充一些教學資源，同時這種就地取材的教學策略也可以更充分地增強學生們對家鄉的情感。對此，本文從“立足教材需要，整合地方性美術資源”“注重因地制宜，創新地方性美術課程”“開展實踐活動，加強學生體驗性認知”三個基本點出發，對如何加強就地取材策略在美術教學中的滲透進行了分析。

關鍵詞：小學美術;就地取材;美術資源;因地制宜;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

伴隨著素質教育的實行，越來越多的人們開始意識到美術等藝術學科教育的重要性，但盡管如此，我國現階段的小學學校中仍較為缺乏美術教學資源，所以在迫切需要開展美術教學的要求下也就需要教師善于就地取材，進而有效實現美術教育本地化的目標。除此之外，美術學科也是一門社會人文學科，就地取材策略的實施使得更多的生活類教學資源融入到美術學科教學的過程中，這也就大大拓充了美術教育的內涵，使得學生們不再單單將美術作為一項技能去掌握，而是學生通過學習美術而有效提升自身的生活感知，最終也逐漸形成更加美好的道德品質。

一、立足教材需要，整合地方性美術資源

新時代的小學生有著更加廣泛的學習需求，而小學美術教師如果一味的按照教材展開教學設計則會大大限制教學的靈活性，并且也會限制學生們學習積極性的發揮。所以教師就要能夠立足日常授課的實際需要而有效整合地方性的美術資源，充分豐富課堂的教學形式和內容，使得課堂教學資源也不再局限于美術課本，進而大大加強學生們對美術學科的長期學習熱情，同時也有效增進學生們對家鄉的風土人情的進一步了解。

例如，任課教師在教學“校園合影”這一課時，本課主要是讓學生通過拍攝合影，了解數碼相機、掌握初步的拍照構圖知識等，因此教師便可以去整合學校的不同班級的大合照的照片資源，或者給學生找出一些相關的合影照片展示給學生，進而讓學生可以去更加真實的、更加直觀形象的感受不同的校園合影的構圖。此外，教師還可以去學校借一些相機，并通過相機教學生一些合影構圖、拍攝的一些小技巧等等，給學生做一些示范，進而有效的培養學生的審美能力、創造能力。

二、注重因地制宜，創新地方性美術課程

美術是一項與生活實際之間有著密切關系的學科，所以美術教師在教學時也就要注重因地制宜，從而不斷創新地方性的美術課程。教師在引導學生進行美術創作和鑒賞的過程中經常會聯系到作品的一些背景資料，此時就會發現作品的形成與其創作年代、所處地理區域等內容等有著較為明顯的聯系，也因此就構成了多元化的美術風格。對此，教師就可以結合本地的特色教學資源，并且可以引導學生們去結合自身的生活經驗去學習美術學科，從而促進學生的鄉土情感的升華。

例如，任課教師在教學“拼貼添畫”這一課時，本節課需要學生運用各種紙材，使學生運用其中的肌理或花紋圖案，進行重組拼貼，因此教師就可以根據當地的文化特色選擇一些具有當地的文化特征的紙材并運用到課堂教學中，如剪紙作品、報紙、雜志等，或者教師還可以讓學生在自己家里搜集一些相應的紙材，進而讓學生在課堂中充分的發揮自己的想象力和創造力，將這些紙材拼貼在一起，并大膽的進行動手實踐，不但能夠有效的培養學生的創作能力，還能夠使學生去了解當地的文化和藝術，一舉兩得。

三、開展實踐活動，加強學生體驗性認知

美術學科的學習僅僅停留在課堂教學是遠遠不夠的，所以教師就要善于開展實踐活動，進而引導學生在親身體驗的過程中進一步加強對“就地取材”這一方法的深入認知，最終更加全面地發展學生們的美術素養。在此過程中，教師也就要能夠充分放開對學生的“教學束縛”，引導他們獨立創作也好，開展小組合作也罷，有效刺激學生想象能力的釋放，使其能夠自主地尋找靈感，結合身邊的創作材料及時把握高效創作的契機，最終真正創作出一幅幅令人驚嘆的美術作品。

例如，任課教師在教學“色彩的純度”這一課時，就可以讓學生在課下搜集與色彩相關的色卡，了解各種顏色純度不同的時候，會呈現出怎樣的特征。同時，教師也可以組織學生們開展“色彩純度變化創作”的比賽活動，鼓勵學生積極的參與，進而使得學生在繪畫的過程中加強自身對色彩純度的認知，激發學生對美術的學習熱情，加強學生更加真實的學習體驗。

總而言之，就地取材策略在小學美術教學中的合理滲透，既豐富了美術學科的教學資源，使得學生們擁有更加完善的課堂學習條件，同時也增進了學生們對自己家鄉的了解，進而也在某種程度上刺激了學生為建設自己的美麗家鄉而不斷學習、奮斗。與此同時，創新能力也是每一位小學美術教師所必須具備的能力，一方面教師要能夠完成國家制定的美術教材中的基礎版塊，而另一方面便是要能夠結合本地的美術教育資源而不斷拓展，幫助學生更全面地認知美術學科的核心內涵，最終真正促使學生愛上美術學科的學習，也促使其通過學習美術而養成良好的審美能力和健全的人格態度。

參考文獻

[1]周靜. 鄉土資源融入美術課堂教學的研究[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（002）：P.128-128.

[2]栗冬娜. 淺談小學美術教學中如何融入地方文化[J]. 中國新通信， 2020， v.22（07）：183-183.