小學數(shù)學教學中小組合作學習方法研究

浩德林

摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，受到諸多不良因素的影響，導致學生的數(shù)學學習效率比較低，教師的教學質量也并不理想。近年來，很多創(chuàng)新式的教學理念和教學形式為教師教學提供了新思路和新方式，其中，小組合作得到了廣泛應用，通過長期實踐調查，該方式也取得了較為理想的效果，得到了教師與學生的歡迎。本文主要從合理劃分學習小組、整體把控學習進程、客觀評價合作效果等三方面進行以下分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在新課改逐步深入到各個教學階段的過程中，多種多樣的教學方式也逐步涌現(xiàn)，并被教師們應用到課堂教學中，以改進教學現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過于注重知識的傳輸，忽略了學生在課堂中的學習狀態(tài)，因而出現(xiàn)了多種弊端，不僅讓學生數(shù)學學習有重重阻礙，而且也讓教師有無力感。數(shù)學不僅是知識學習的過程，而且也是學生思考、探究、交流學習的過程。小組合作學習的方式十分符合學生的學習需求。因而，小學數(shù)學教師應當依據(jù)實際情況，設計好小組合作學習過程，帶領學生走入有趣的數(shù)學課堂，最大限度的呈現(xiàn)該方式的教學價值。

一、針對個性差異，合理劃分學習小組

合理劃分學習小組是小組合作學習方式的第一步。每位學生的學習能力和數(shù)學基礎知識都不一樣，學生的性格也不相同，教師要避免“就近原則”，而應當在了解班級學生各方面能力和特點的基礎上，經過綜合分析，然后再針對學生個性之間的差異，進行合理劃分小組，讓每一組學生的數(shù)學能力都處于一個均衡狀態(tài)，使每組學生中都有數(shù)學能力強和數(shù)學能力弱的學生，以此讓學生形成互補，讓每位學生都能發(fā)揮出自己的潛能和特點。

舉例來說，教師教學《折扣》一課的時候，組織學生進行小組合作學習活動。通過教師對本班級學生的長期了解，教師根據(jù)學生之間的個性、數(shù)學應用能力、表達能力的不同，將學生合理劃分成多個學習小組，引導所有小組圍繞學習問題開展討論。每位學生的數(shù)學思維和想法都不一樣，將學生以差異分開組成小組，讓每位小組的優(yōu)秀生帶動后進生，讓性格內向的學生帶動性格外向的學生，利于學生取長補短，共同學習成長。

二、開展合作探討，整體把控學習進程

小組合作學習的重點是學生合作探討學習的過程。雖然學生是合作學習的主體，探討的過程十分重要，但是教師也不能忽略自己的作用。小學生性格活潑，自律能力較弱，在合作探討的過程中，容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，或是有的小組出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象，教師都應當注意觀察，并及時參與其中對學生進行引導，幫助學生順利完成探討過程。此外，教師也應當合理控制合作探討的時間，讓學生合作學習探討的時間“剛剛好”。

舉例來說，教學《圓錐的體積》一課，高年級學生的動手能力和思考能力較強，本課需要學生動手實踐來探究圓錐的體積，從而加強對知識的認知。在劃分小組后，教師引導學生積極動手操作，記錄相關數(shù)據(jù)，并思考其中的關系。每位學生看待問題、分析問題的方式都不一樣，而且有的小組過于活躍，有的小組過于沉默。此時，教師應當主動引導學生，調節(jié)小組學習的氛圍，讓班上的每個小組都能有積極的探究學習狀態(tài)，進而實現(xiàn)把控學習進程的目標。

三、進行相互交流，客觀評價合作效果

對合作學習的評價是小組合作學習的最后環(huán)節(jié)，也是不能忽視的一個重要部分。在學生合作討論完畢后，教師應當與學生之間進行交流，讓學生發(fā)表本組探討的結果，并讓小組與小組之間相互交流，讓學生的思維得到充分發(fā)散。之后，教師引導學生得出正確的探討結果。小學生渴望得到教師賞識，也容易對教師的批評感到畏懼，因而，教師應當在保護學生自尊的基礎上，既要對學生的優(yōu)點進行表揚，也要合理指出學生在數(shù)學學習中的不足之處，鼓勵學生積極改正。此外，教師應讓學生進行自評、互評，讓學生更客觀的認識自己的數(shù)學能力。

舉例來說，教學《圓的面積》一課，教師讓學生以小組方式，動手操作探究圓的面積。合作探討結束后，教師可以用鼓勵的方式讓小組代表回答問題，并讓學生對本小組的探究過程、結果進行自評，然后，可以請其他小組同學進行補充和評價。最后，教師結合學生的探究結果，引導學生得出圓的面積公式，讓學生對圓與長方形之間的關系有進一步了解，并且對學生的整體合作學習狀態(tài)、過程、結果進行客觀評價。如此，通過多種評價方式，學生能更全面的認識到自己在小組合作學習中的優(yōu)缺點，既有了數(shù)學學習動力，也有了進步的方向。

綜上所述，通過以上三方面的分析，不僅能讓小學數(shù)學教學更有活力，而且利于學生得到數(shù)學能力多方面的發(fā)展。在如今小學教育改革的道路上，小學數(shù)學教師應當認識到，小組合作學習對于學生成長和教師教學的重要價值，根據(jù)小學生的特點和教材內容，采用科學合理的方式，不斷優(yōu)化小組合作學習的具體過程，增強學生在數(shù)學課堂上的學習體驗，讓學生能更享受數(shù)學學習的過程，收獲更多的數(shù)學知識和快樂。

參考文獻

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