讓學(xué)生大膽地說，開心地學(xué)

陸夢媛

摘要：興趣對于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，在口語交際活動中調(diào)動學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行口語交際，實現(xiàn)讓學(xué)生大膽地說，開心地學(xué)的目的。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對學(xué)生理解語言知識點，懂得怎樣靈活、正確運用語言有著重要的幫助。小學(xué)語文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機會，鼓勵學(xué)生展開探討，解決學(xué)生的實際問題，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，發(fā)散了學(xué)生的口語交際思維，使得學(xué)生口語交際的能力在科學(xué)的引領(lǐng)下得到了新的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

口語交際是一項新鮮而又古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。在口語交際中，要讓口、耳、眼、手等多種感官都參與到活動中來并用在語言實踐中，才能切實提高口語表達(dá)能力。小學(xué)語文教師提高學(xué)生的口語交際能力，是希望學(xué)生在開口說話的過程中，擁有濃厚的語言表達(dá)的興趣，知道口語交際所要達(dá)到的目的，能夠結(jié)合不同的場景來使用不同的語言，表達(dá)自己的意愿，使學(xué)生熟悉禮貌用語，學(xué)會使用口語交際的技巧來描述自己的生活，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對語言的積累，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動起來。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機會，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。

小學(xué)生口語交際能力的提高離不開教師的正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中增加學(xué)生表達(dá)的機會，使學(xué)生在表達(dá)中熟悉語言的正確應(yīng)用，產(chǎn)生口語交際的興趣。在《小兔運南瓜》的教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，使學(xué)生擁有表達(dá)的動力，懂得怎樣使用正確的語言來表達(dá)自己的意思，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生觀察課本上的三張圖片，讓學(xué)生分別說一說圖片中畫了什么。學(xué)生觀察圖片后，知道圖片中畫了兔子、兔子媽媽、南瓜。接著筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象：第一幅圖片中兔子望著南瓜想怎樣將南瓜運回家呢？而在第三幅圖片中兔子已經(jīng)將南瓜運回了家并告訴了兔子媽媽自己運南瓜回來的過程。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生描述南瓜的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生說一說兔子是怎樣把南瓜運回家的。讓學(xué)生自主想象第二幅圖的畫面，使三幅圖畫連貫起來。在學(xué)生表達(dá)的時候，筆者會將學(xué)生提出的方法羅列在黑板上，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：你喜歡哪種方法？能說一說自己的理由嗎？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下會逐漸深入到口語交際活動中來，結(jié)合問題的內(nèi)容大膽提出自己的觀點，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，使每一位學(xué)生都開開心心地參與到口語交際活動中來。

二、鼓勵學(xué)生展開探討，發(fā)散學(xué)生的口語交際思維。

學(xué)生的思維是需要不斷拓展和構(gòu)建的。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候，可以通過鼓勵學(xué)生展開探討來發(fā)散學(xué)生口語交際的思維，使學(xué)生的思考變得更全面，表達(dá)得更完整，從而訓(xùn)練了學(xué)生的說話，聽話，接話的能力。在《有趣的動物》中，為了使學(xué)生主動分享自己喜愛的動物，能夠說出自己喜愛的原因，為學(xué)生創(chuàng)造與他人交流的機會，讓學(xué)生在互相聆聽的過程中積極提出自己的問題，進(jìn)行建議補充等。筆者根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好借助多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)動物介紹的視頻，組織學(xué)生觀看，了解不同的動物有著怎樣的外形特點和生長習(xí)性，以此激發(fā)學(xué)生說話的欲望。然后組織學(xué)生與同桌交流，分別說一說自己喜愛的動物，并說出自己喜愛的原因。學(xué)生在同桌之間合作交流，一人講述，一人聆聽。講述的人要講出自己喜愛的動物有著怎樣獨特的特點，而聆聽的人要根據(jù)講述人的表達(dá)內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生在交流的互動過程中都能踴躍參與，還能發(fā)現(xiàn)自己疏漏的部分，也知道在進(jìn)行口語表達(dá)的時候應(yīng)該注意的事項，做到互相幫助，多角度思考的口語交際思維。因此，學(xué)生形成了一種想說，要說，大膽說的氛圍，感受到了學(xué)習(xí)口語交際的樂趣。

三、解決學(xué)生的實際問題，提高學(xué)生的口語交際能力。

學(xué)生在口語交際過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師有針對性地幫助學(xué)生解決。教師在面對不同問題的時候應(yīng)該為學(xué)生提出不同的解決建議，讓學(xué)生不斷改進(jìn)口語交際的方法，提高學(xué)生口語交際的質(zhì)量。在《身邊的“小事”》中，為了使學(xué)生成為一個善于留心觀察身邊事物，做一個積極向上的生活有心人。筆者組織學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各類事情，讓學(xué)生說一說自己從中得到了怎樣的啟發(fā)，產(chǎn)生了怎樣的情感。筆者首先將學(xué)生分成了不同的小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)展開激烈討論。在學(xué)生討論的時候，筆者會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后針對學(xué)生的問題為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。對于找不到表達(dá)思路的學(xué)生，筆者會鼓勵學(xué)生一步一步去完成，先說一說故事發(fā)生的時間，環(huán)境是怎樣的，都有誰，他們做了什么事情，他們會說些什么話等，幫助學(xué)生梳理要表達(dá)的內(nèi)容及其順序。對于缺乏表達(dá)素材的學(xué)生，筆者會激勵學(xué)生想一想自己上學(xué)途中、旅游過程中發(fā)生過哪些比較有意思的、印象深刻的事情，自己的感受如何等，還會引導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)過程中做到以小見大。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個又一個的困難在老師的幫助下都能迎刃而解，嘗到了學(xué)習(xí)口語交際的甜頭。

總之，本文通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣;鼓勵學(xué)生展開探討，發(fā)散了學(xué)生的口語交際思維;解決學(xué)生的實際問題，提高了學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在口語交際過程中，能夠借助口語交際來分享自己的生活，將自己的思想正確地傳遞出來，在與他人交流的過程中提高自己的語言組織能力，發(fā)散自己的思維，使自己擁有更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，能增加與學(xué)生的有效溝通，讓學(xué)生知道了自己在成長的過程中需要完成哪些口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何更好地運用口語交際技巧來與他人進(jìn)行交流;使學(xué)生在口語交際過程中得到了信心的增強和技能的提升;讓學(xué)生真正做到“言之有物——言之有序——言之有理——言之有禮”，有效解決了學(xué)生在口語交際中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼東.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實踐與探索[J].中國教師，2020（S1）：136.

[2]趙淑香.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略探討[J].知識文庫，2020（24）：29+31.