“互聯網+”在中職德育主題班會中的實踐與研究

李惠霞

摘 ?要：中等職業技術學校相對于普通高中，普遍成績相對落后，能力水平較低，這部分學生在過往的學習經歷中，或多或少有被忽視的情況。基于此現實情況，在中職校園德育工作的開展是十分必要的，對于正處于青春叛逆期的中職生來說，學習興趣相對不高，沒有良好的學習習慣，容易把精力分散在互聯網或者游戲中，因此教師需要及時的給予正確引導。

關鍵詞：互聯網+;中職;德育

引言

中等職業技術學校是專業技術型人才的孵化器，學校在進行職業技能培養的同時，德育也是不容忽視的教學重點。中職生普遍年齡較小、容易被新鮮事物吸引，基于年齡特性，很多學生養成了沉迷網絡的習慣。因此，中職德育班會的展開，需要從學生感興趣的互聯網入手，將德育主題融入其中，從而起到事半功倍的教育效果。

一、巧用微課形式，提升德育效果

隨著4G、5G技術的成熟，我國正式進入“微時代”。在這樣的時代背景下，學生對于簡短高效的信息傳遞形式接受度更強，區別于傳統的純說教式德育課堂，微課營造的新型課堂可以以圖片視頻等表現形式傳遞德育觀念;同時，微課具有時間短、容量小、方便下載的特點，學生可以隨時隨地的觀看。在微課教學中，正確人生觀、世界觀、價值觀的傳達，可以吸引學生對微課主題自發的進行討論，在思維碰撞中形成健康向上的三觀，在行動中踐行。同時，微課的授課形式與當下流行的短視頻類似，相對于長時間枯燥無味的說教，簡短的、與當下潮流結合的微課更容易被學生所接受，因為微課時間較短，占用的是生活中的碎片化時間，在微課中傳達的德育理念可以選擇與生活相關的內容，通過生活場景與微課相結合的形式，讓德育理念指導學生的處事方式，在潛移默化中提升德育效果。

二、線上線下結合，加強師生溝通

德育工作的開展，可以始于班會，不應局限于班會。教師在課堂上開展德育主題班會時，可以首先利用互聯網查找相關資料，了解當今社會的道德行為標準，制定符合現在社會發展需要的德育目標，選擇合適的案例進行PPT制作，通過班會上課堂演示的形式傳達，將德育理念與實際案例相結合，加深學生對德育理念的理解，形成正確的是非觀。同時，教師應當注重線上線下結合，在日常生活中了解學生平時的上網習慣并加以利用，比如利用學生喜歡的QQ進行師生雙方的溝通交流，并利用QQ空間，觀察學生動態，做到及時的發現問題解決問題，必要時需要進行線下一對一心理輔導，對心理問題及時引導糾正，同時發布德育相關動態，從日常生活滲透，引導學生身心健康發展。

三、增強師生互動，營造德育氛圍

開展德育主題班會的過程中，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位。開展德育教育活動前，教師應當利用線上問卷調查的形式，充分了解學生的心理狀態，問卷填寫提交可以采用匿名的形式，打破師生間的天然壁壘，增加問卷真實性。教師在德育主題班會開展前，對問卷結果進行整理，對問卷中體現的心理問題，有針對性的開展德育班會。同時，教師應當營造一個暢所欲言、師生平等的班會氛圍，班會上師生積極互動，引導學生表達內心真實想法，加強教師對班級整體心理狀況的了解，有針對性的解決問題。在具體實踐中，教師可以先拋出一個有爭議的問題，引導學生積極表達，通過激烈的討論，體現出看待事件的角度以及個人面對爭議的表現;隨后，教師對不同觀點進行總結，在總結時，教師不應表達自己的立場，應該以旁觀者的身份進行鼓勵和表揚，為以后德育工作的開展、師生間的交流打下良好的基礎;最后，將爭議問題以及討論環節進行思想上的拔高，比如教師可以將爭議問題拔高為不同角度看問題，將討論環節拔高為積極表達的重要性......這樣的辦會模式可以加深師生間的了解，便于班會后德育工作的順利展開。

四、家校有機結合，實現德育目標

中職生的年齡相對偏小，需要家長與教師進行及時有效的溝通，全面開展教育工作。互聯網是家長與教師間溝通的重要媒介。教師可以通過微信朋友圈等渠道對學生家庭情況進行了解，及時對有家庭問題的學生進行心理疏導，減輕因家庭經歷產生的心理問題的影響。例如，教師通過家長朋友圈了解到某性格孤僻的學生在單親家庭中成長，同時因為父母工作較忙，對孩子關注不多，教師可以在教學過程中，安排此生與性格活潑友善的同學做同桌，用同學間的關懷帶動其走出家庭陰影，并在班級活動時安排其擔任主持人的角色，引導該生積極表達，改變孤僻的性格;通過家長群內家長間的溝通互動，了解家長對目前教學形式的看法及期望，通過群聊及時進行溝通，解釋教學設計的目的以及預計產生的效果，打消家長顧慮。例如：教師出于德育目的，設計課外實踐活動，家長認為沒必要，中職校園應該將精力更多的放在專業技能的傳授上，教師可以通過家長群及時溝通，傳遞社會不僅需要專業技能強的人才，對于人才的溝通能力、語言表達能力也十分看重的信息，并對學習成果及時在群內進行展示，打消家長顧慮。

五、結束語

在中職教育中，道德教育是十分重要的。一般來講，中職生相對于普通高中生來說，接觸社會更早，很有可能結束中職的學習生涯之后，就直接步入社會工作。因此，中職教師應當肩負起德育教育的重任，通過互聯網等多種形式，幫助學生在校期間養成良好的品格，為社會輸出具有較強專業素質與良好道德品格的人才。

參考文獻：

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