信息技術—小學數學教師教學的好幫手

余朝霞

摘要：信息技術是小學數學教師教學的好幫手，教師可以利用其開展趣味教學、分層教學以及實踐教學，促使學生收獲豐富的數學知識，并將其內化為屬于自己的能力。在具體運用信息技術的過程中，教師可能會遇到諸多問題?；诖?，筆者在本文中圍繞信息技術的應用進行了詳細介紹，旨在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息技術;數學教學;小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

數學是一門實用性很強的學科，因為數學知識源于生活，學生可以用所學的數學知識來服務生活?；诖?，學生與數學學科相伴的時間很長，在他們的學生生涯中，數學是必須要學習的學科。因而當學生處于二年級時，小學數學教師要發揮自己的引導和輔助作用，促使學生奠定堅實數學基礎。這樣一來，學生未來的數學學習之路就能走得順利。在教師教學的過程中，信心技術所發揮的作用至關重要。

一、利用信息技術，開展趣味教學

“態度決定行動”的俗語眾所周知，如果學生學習數學知識時有著消極態度，那他們就無法達到教師預期中的學習效果。因而如何讓學生有著積極的學習態度一直是教師思考的問題。小學二年級學生活潑好動，喜歡生動的事物?；诖?，教師可以對形聲色俱全的信息技術展開利用，為學生開展趣味教學。相信在愉快的學習氛圍里，不用教師督促，學生的學習態度就是積極的。

例如：在進行《認識時間》這一內容的教學中，讓學生會讀和會寫幾時幾分是筆者教學的重點所在。如果筆者選擇了灌輸式的教學方法，自己讀一遍鐘面上的時間，讓學生跟著讀一遍，此時學生會感覺到無聊，他們的注意力便會分散或轉移。因而筆者選擇了利用信息技術展開教學。在教學之前，筆者對學生喜歡做的事情進行了詢問。有的學生喜歡踢足球，筆者就搜集了踢足球的視頻;有的學生喜歡和洋娃娃一起玩，筆者就搜集了洋娃娃的圖片。在課堂上，筆者先展示搜集到的視頻和圖片，然后為學生呈現一個時間，告訴學生：“到了這一時間之后，你們就可以做自己喜歡做的事情了！”此時學生迫不及待地想要知道那是幾時幾分，進而有著積極的學習態度。在學生的配合下，筆者的教學十分順利，且有著很好的教學效果。

二、利用信息技術，開展分層教學

學生是學習的主人，小學數學教師的教學要建立在學生的實際基礎上。學生都是獨立存在的個體，他們的數學基礎和學習能力等情況都有所不同，這意味著教師不能同等對待，而是要開展分層教學。為了提高分層教學的有效性，教師在教學前和教學中都要合理利用信息技術，如在教學前利用信息技術了解學生學習情況，在教學中利用信息技術幫助學生輕松掌握知識等。

例如：在進行《10000以內數的認識》這一節內容的教學之前，筆者會讓學生復習上節課的知識以及預習該節課知識，然后通過習題檢測的形式來了解學生的基礎和能力。除此之外，學生還可以將自己有困惑的地方告訴筆者。在實施這兩步時，教師和學生是通過網絡交流工具來展開交流的。在此基礎上，筆者會將學生分為A、B、C三個層次，并且為他們制定不同的學習目標。有些學生處于C層次，他們的基礎和能力比較弱，在預習時的收獲很少，反而存在不少困惑，筆者為他們設計的學習目標是：掌握基礎知識，應用是課下的任務。有些學生處于A層次，他們的基礎和能力比較好，在預習時有著豐富的收獲，因而筆者為他們設計的學習目標是：掌握并且應用基礎知識。筆者會提前進行微課的制作，在課堂上播放給學生，用以解決學生的困惑。

三、利用信息技術，開展實踐教學

學生的腦海里似乎存在這樣一個意識：數學知識和現實生活之間有無法打破的壁壘。他們存在這一意識的原因很簡單，教師在教學時沒有聯系生活，沒有為學生開展實踐教學。這使得學生在運用數學知識時受到了束縛，他們總是用數學知識來解決數學練習題，除此之外別無他用?；诖耍處熞淖冏约旱慕虒W方式，利用信息技術為學生搜集大量生活素材，由此為學生開展實踐教學。

例如：質量單位克和千克都是學生日常生活中經常接觸到的數學知識，學生必須要對其進行掌握。因而在進行該節課教學時，筆者對學生有著很高的期望值，不光要求學生認識質量單位，還要求他們對其進行靈活的應用。因而在引導學生建立了質量觀念之后，筆者會利用多媒體為學生展示大量的生活場景，如在超市買水果、在路邊買紅薯等，其不可避免地涉及到了克和千克這兩個質量單位。筆者會讓學生進行售貨員和顧客角色的扮演，并且為他們提供道具，如電子秤和蘋果。學生要親身經歷買東西以及賣東西的過程，進而對所學的質量單位展開應用，由此培養應用能力。

總而言之，小學數學教師可以利用信息技術開展趣味教學，由此讓學生感受到學習數學的快樂;可以利用信息技術開展分層教學，由此讓每一名學生都能有所收獲，進而獲得成就感;可以利用信息技術開展實踐教學，由此讓學生聯系生活，將理論知識進行運用。除此之外，信息技術還有著很多很多的用途，正等待著教師去探索。因而在開展教學之前，教師要對信息技術展開深入研究，旨在挖掘其更多用途。

參考文獻

[1]孔冬良.核心素養下小學數學信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：220.

[2]王珅.借助信息技術 ?優化小學數學課堂[J].考試與評價，2020（11）：50.