運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

毛東方

摘要：語言文字不但是人類文明交流的載體，更可以讓人們通過語言文字來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情。從這個(gè)方面來講，小學(xué)英語課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門重要課程，它伴隨著學(xué)生從小學(xué)開始一直到高中畢業(yè)，在長(zhǎng)達(dá)九年的學(xué)生生活中，學(xué)生始終都有英語陪伴左右。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語繪本閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生提升英語成績(jī)的重要標(biāo)尺，教好英語繪本閱讀會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的成績(jī)得到提高。本文主要就運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：英語繪本 ?小學(xué) ?閱讀 ?教學(xué) ? 運(yùn)用 ?質(zhì)量 ?探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)客觀上講是有一定困難的，因?yàn)樾W(xué)年齡段的學(xué)生剛進(jìn)入校園，自己的母語掌握程度還不熟練，就要學(xué)習(xí)其他的語言，這就給小學(xué)英語教師的教學(xué)帶來了一定困難。但是英語繪本內(nèi)容非常豐富，里邊的圖案也非常生動(dòng)多彩，通過學(xué)習(xí)英語繪本的閱讀可以讓學(xué)生更好的了解英語，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使英語的閱讀教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1.1以往的小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)，主要是英語教師先進(jìn)行朗讀，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，由于英語教師的英語口語水平好壞不一，有的教師可以清楚的進(jìn)行英語教學(xué)，而有的教師并不能準(zhǔn)確的表達(dá)英語，而學(xué)生則會(huì)感覺到枯燥無味，間接也會(huì)影響學(xué)生的口語和英語表達(dá)能力，而成為啞巴英語，同時(shí)也容易使學(xué)生注意力不集中，精神疲倦。

二、運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體方法探究

2.1課前準(zhǔn)備閱讀材料，提升學(xué)生閱讀興趣

美國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領(lǐng)域的名人，無不是從興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后成就偉大的事業(yè)，可見對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣的重要性。所以，在小學(xué)英語繪本閱讀的課堂教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的情緒和整體課堂的氛圍，在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)有條件的教師還可以組織班里學(xué)生集體觀看優(yōu)秀的英文電影或者書籍，在接觸這些英語資料的過程中，學(xué)生自然而然的就培養(yǎng)了語感，積累了詞匯。

2.2創(chuàng)設(shè)情境閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生越來越不再喜歡上小學(xué)英語課，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)底下懵懵懂懂，教師在一堂課上完，教師感覺到身心俱疲，學(xué)生卻感覺聽不太懂，這樣的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語是需要很多的溝通交流才可以融會(huì)貫通的，所以，教師應(yīng)該在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行交流，并進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流，讓學(xué)生熟練掌握英文課文，在學(xué)生之間的小組交流和課堂交流中，學(xué)生就會(huì)自然而然的聽得多說的多，然后內(nèi)化于心了，這樣，就會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，教師也不會(huì)感覺到吃力，同時(shí)，教師要注意把控學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律情況，防止學(xué)生出現(xiàn)在小組內(nèi)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，浪費(fèi)課上時(shí)間。

2.3創(chuàng)新運(yùn)用分小組閱讀進(jìn)行教學(xué)

在新課程改革的要求下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師在英語課堂上，要積極引入學(xué)生之間互相交流的教學(xué)方法，這樣的方法不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，也能保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，引入小組學(xué)習(xí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極參與。

例如在進(jìn)行小學(xué)英語譯林版《Magic Tails神奇的尾巴》的教學(xué)過程中，教師可以在課上事先根據(jù)實(shí)際情況分好學(xué)習(xí)小組，讓然后讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在朗讀熟練后，教師隨機(jī)在每個(gè)小組抽一名同學(xué)，然后對(duì)抽到的同學(xué)進(jìn)行角色分配，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課文中的對(duì)話。這樣，對(duì)話幾次后，教師對(duì)于讀得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就會(huì)在朗讀的過程中逐漸理解繪本的含義，積累到繪本中的詞匯，然后，教師可以給學(xué)生布置寫一篇文章的任務(wù)，但不要要求太長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生本身掌握的不是很牢固，教師如果作出較高的要求則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)覺得很難自己寫不出來而不寫或者抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己真實(shí)的英語寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好與壞，英語教師起到很大的作用，英語教師的課堂好不好，教育教學(xué)方式方法和理念也非常關(guān)鍵，教師在日常的小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得懂、愿意學(xué)。因此，在小學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，教師要不斷探索創(chuàng)新，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會(huì)使小學(xué)學(xué)生英語成績(jī)得到提高，進(jìn)而促使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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