培養初中生數學自主學習能力的策略研究

龍慧

摘要：自主學習能力是一個人最為優秀的品質，但是對于初中階段的學生而言，他們正處于青春的叛逆期，自主學習意識不強，這就需要教師充分發揮自身的主導作用。作為初中數學教師的一員，首先要了解到自主學習能力指的是順利完成某一活動所必需的主觀條件，能夠直接影響活動效果。其次，從學生的身心出發，設計與教學內容緊密相關的優質策略，以期激發學生學習數學知識的情感體驗，幫助學生掌握正確的數學學習方法，從而促進學生數學思維能力的發展，實現培養學生數學學科素養、優化初中數學課堂教學效果的目標。基于此，本篇文章對培養初中生數學自主學習能力的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中生;數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

培養初中生的數學自主學習能力已成為初中數學教育工作者面臨的新課題，也是現代課堂教學改革的必然趨勢。作為初中數學教師，在教學中要積極探索適當的教學策略，注重培養學生的自主學習能力，逐步提高初中生的數學綜合素養，為初中生學好數學奠定基礎。就此話題，談談自己的一些思考。

一、培養初中生數學自主學習能力的意義

（一）是學生自身發展的需要

“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人.”因為初中生在課堂學習的數學知識畢竟有限，他們一旦步入社會，走進新領域，只是靠課堂學習的知識與技能，是無法解決遇到的困難和問題的。面對日新月異的社會發展，初中生必須具備自主學習的能力.教師要清醒地認識到學生的長遠發展離不開自主學習能力的培養，因為擁有了良好的自主學習能力，相當于擁有了打開社會知識大門的一把鑰匙，對學生的個體發展有著重要意義。

（二）利于鍛煉學生的意志品質

書山有路勤為徑，數學學習是上坡路，需要學生具備頑強的意志和毅力.因為數學知識比較抽象難懂，學習過程中肯定會遇到各種困難與挫折，有的學生每當遇到困難就想逃避，這種想法直接影響到學生的學習和成長。所以，要求學生要有較強的自主學習能力，去面對學習中的逆境，只有堅持不懈，排除各種干擾，才能勇闖難關，在數學學習中收獲成功。

二、初中數學教學中存在的問題

初中數學比較復雜，而學生基礎薄弱，所以部分教師沒有和學生交流互動的機會，在教學中常以生硬的傳授為主。并且，部分教師急于求成，喜歡追求課堂進度，在教學過程中壓縮了問題和結論之間的空間，不注重課堂留白，很少給學生提供學習思考和探索的機會，不利于學生數學能力的提升。所以說，課堂教學比較死板，是初中數學教學中需要教師重點關注的問題。

三、培養初中生數學自主學習能力的策略

（一）開展合作模式，發揮學生的主體地位

作為生本教育理念下初中數學教師的一員，必須要注重開展合作模式，在和諧的課堂氣氛下發揮學生的主體地位，使學生以強烈的課堂參與度汲取數學知識與技能，從而實現幫助學生理解所學內容、培養學生的團結協作精神、綻放精彩初中數學課堂的目的。比如，在引導學生學習《平面直角坐標系》這一節課程內容時，首先，教師可以先將學生劃分成為能夠起到互助作用的學習小組，再在課件上引入某旅游景點不同位置的示意圖，讓學生合作思考如何準確地表述每一個具體位置，由此呈現新課內容。然后，教師再引入平面直角坐標系，結合景點的不同位置，幫助學生歸納橫軸、縱軸、橫坐標、縱坐標、原點的定義。之后，教師可采取舉一反三的方式，讓學生合作思考變式問題，看哪個小組能以最快的速度準確根據點的位置寫出它的坐標，由此鍛煉了學生的合作意識與競爭意識，令學生對所學內容形成了深刻的印象。最后，教師可組織學生相互交流合作學習的感受。這樣，通過開展合作模式，充分發揮了學生的主體地位，不僅幫助學生理解了新知識，也鍛煉了學生適應社會發展的基本技能，切實取得了初中數學堂的精彩綻放。

（二）指導探究方法，提高自主學習的效率

數學的理論性較強，但實驗也是必不可少的，對于一些抽象復雜的概念，往往需要通過實驗操作才能理解其實際意義，并且實驗也是解決數學問題的重要手段。因此，在數學教學指導中，教師可以給學生提供相應的工具、器材，構建實驗情境，引導學生展開實驗探究。比如，在探究“相似三角形”的知識時，教師可以給學生準備不同比例的兩幅中國地圖，讓學生隨機選定三個城市，連成一個三角形，然后將其裁剪下來，之后測量它們的角度和邊長，探究兩個三角形邊與角的關系，目的是讓學生對相似三角形的概念產生直觀、深刻的理解。通過實驗探究，可以解放學生的手和腦，提升課堂活力，優化學生的學習效果。此外，數學思想方法是數學的精髓，給學生探究數學問題提供很多思路。因此，在教學過程中，教師也可以適當融入數學思想，借此優化學生的學習方法。比如，在學習《多邊形的內角和》一課時，教師可以融入“轉化”思想，引導學生通過畫輔助線，將一個復雜的多邊形轉化成若干三角形，然后通過將三角形個數與三角形內角和相乘來求得多邊形內角和，最后再引導學生觀察其中的規律，探究計算多邊形內角和的通用公式。通過學習方法的指導和優化，可以簡化學生的探究過程，提升學生自主學習的信心和動力，并有效提高學生的數學素養。

結束語

總之，培養初中生的數學自主學習能力不能一蹴而就，而要循序漸進。數學教師要在課堂教學中彰顯學生的主體地位，積極創設自主學習的環境氛圍，不斷強化自主學習意識，讓學生掌握正確的預習方法，課堂中留給學生充分的自主學習時間，讓他們大膽質疑，樂于思考，掌握自主學習方法，養成自主學習習慣。相信在大家的共同努力下，初中生的數學自主學習能力的培養一定會結出豐碩的果實。

參考文獻

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