讓家校共育為學生的成長賦能

秦薇 _ 中國人民大學附屬中學第二分校

新時期的學校教育應當和家庭教育相結合，促使教師和家長凝心聚力、攜手前行、互信互助，才能讓教育產生更好的效果，完成立德樹人的根本任務。學校在這方面進行了以下探索。

1.重視“第一次”的引領和示范作用

在與學生和家長的接觸過程中，教師要重視“第一次”的引領和示范作用，力求在初次溝通中就給對方留下良好的印象，將家校共育的理念順利傳達給家長。以“第一次家長會”為例，年級召開了以“我與孩子共成長”為主題的會議。會上開展了家長成長系列課程第一講——“面對青春期的孩子家長如何處理親子關系，促進家庭教育和諧有效發展”，明確了家庭教育的重要性。這次家長會既讓家長們充分認識到了自身在學生發展中的重要作用，也將教師的專業、敬業、職業表現得淋漓盡致，播下了“家校共育”的種子，為以后的交流奠定了堅實的基礎。

2.開發“家校共育未來學校2.0模式”

互動和溝通，是家長和教師互相理解、合作共育的基礎。年級依托學校的“未來學校”項目，探索開發了“家校共育未來學校2.0模式”，該模式由以下五個板塊組成：

第一，組織化互動。按照教育實際情況，我們開展了“家長進課堂、家長進考場、家長進講座、家長進會議、家長進自習”等“五進”活動，利用家校緊密聯結、功能定向的組織化互動，助力家校共育。比如，我們邀請家長參加了高一年級期中學生會，讓家長深入體會學校和年級的教育教學思想。

第二，制度化互動。根據家訪制度，除了平時的電話、微信等交流外，我們還進行了形式多樣的家訪。比如，高三后期，我們對年級絕大部分學生進行了視頻家訪，也前往部分學生家中開展實地家訪。此外，我們還定期組織年級家長代表進行交流，按需對部分家長進行訪談。

第三，事件互動。利用偶發事件等開展專項專題互動。在疫情期間，我們探索開展了“走進云課堂”“云心理輔導講座”“云解決家庭矛盾”等活動。比如，邀請家長進入“云課堂”，旁聽線上教學，讓家長充分了解新的教學模式、學習情況和班級管理，促進家校互相配合，克服疫情對學生學習的影響。

第四，三方互動。我們充分利用各種機會為學生搭建平臺，同時也讓家長助力學生個性化和多樣化發展。在三年的學習過程中，家長主動邀請京劇、文學、歷史、科技、法律等領域專家，為學生開展“走進京劇 國戲進校園”“我在博物館修古籍”“神五飛上天”等講座，拓寬學生的視野。

第五，信息同步。本屆學生面臨“新課程方案”“新課程標準”“新教材”“新高考”的“四新”高考模式，家長無疑會存在諸多問題和疑惑，對學生未來的發展方向難以把握。為充分溝通了解、凝聚共識，在獲得最新政策方向后，我們會及時和家長進行信息同步，還會推薦權威的新聞報道和微信公眾號，并定期推出政策解讀專題講座，幫助家長進一步掌握政策動向和權威的備考方向。