巧用歷史“計謀”，促進家校共育

袁蕾 _ 北京市通州區北關中學

除了學科教師，我還擔任班主任，如何發揮學科優勢以加強家校共育是我一直思考的問題。在歷史學習中，不論是軍事家還是政治謀士，都擅長使用各種計謀來化解問題。班主任若能在班級管理中巧用歷史“計謀”，也許會讓家校共育工作更加高效。

1.“里應外合”之計，助學生獨立發展

家庭教育和學校教育缺一不可，若能形成里應外合之力，可以幫助學生獨立發展。

班里有個叫小陽的學生，看似懂事，自控力卻很差。由于工作原因，父母沒有時間管教孩子，小陽就開始放飛自己，成績也一落千丈。得知原因后，我和小陽媽媽達成一個共識——要培養小陽的獨立自主能力。于是，我每天都將小陽的課堂表現、作業情況、個人衛生情況等反饋給他的媽媽。同時，小陽媽媽密切關注小陽的情況，并定期跟我溝通，幫助我全面掌握小陽在家的狀態，使得家校的雙向溝通形成里應外合之勢。我們通過當面談話和電話溝通等多種方式，引導小陽提高安全意識和自我保護意識，培養做飯、洗衣等日常自理能力，以及制定時間計劃并努力落實的執行能力。經過近一個月的努力，小陽的學習狀態有所好轉，能夠較好地完成作業并積極主動報告。在沒有家長照顧的時間，小陽還學會了做飯、洗衣、收拾家務和合理規劃時間等必要技能。

2.“欲擒故縱”之計，助學生全面發展

促進學生全面發展是學校教育的本質要求，是家校共育的根本目的。但有時學生不能很好地處理學習與愛好的關系，造成個人片面發展。這時，我們就有必要同家長聯合施以“欲擒故縱”之計，幫助學生懂得平衡，促進個人全面發展。

小明酷愛打籃球，每次上課總是以課間打籃球為由遲到，而且由于課下打籃球運動過猛，上課幾分鐘后還難以進入學習狀態。小明對籃球的癡迷已嚴重影響到了他的正常學習。一段時間下來，小明的成績明顯下滑。在同家長及時反饋小明在校的情況后，家長打算讓小明放棄籃球專心學習。如何既能保護小明的愛好又能讓他提高成績，保證其全面發展呢？這需要一個契機。后來，學校計劃舉辦籃球比賽，體育老師開始組織報名，擇優選取球員，但小明初選時未被選中。抓住這一時機，我再次聯系了家長，說明如果小明能夠做到上課專心聽講，認真完成各科教師布置的作業，我可以向體育老師申請給小明一個機會，讓他參加籃球訓練。與家長達成共識后，我們和體育老師分別找小明談話，小明深受感動也做出了保證。經過一段時間的觀察，家校雙方都看到了小明在學習上的認真努力，同時在籃球訓練方面也得到了體育老師的認可。

總之，班主任要善于發揮學科優勢，創新育人管理的方式方法，探索促進家校共育的有效途徑，促進學生健康全面發展。