深化學(xué)校育人主體作用，做好“雙減”后半篇文章

楊建 _ 北京市文匯中學(xué)

當(dāng)前，“雙減”工作正進(jìn)入后半篇的新階段。在原有“雙減”工作措施的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步提升了對(duì)學(xué)校育人主體角色和作用的認(rèn)識(shí)，深度思考學(xué)生成長(zhǎng)的必要因素，從核心育人理念、無(wú)邊界學(xué)習(xí)空間拓寬、多彩校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得，力爭(zhēng)回到學(xué)生成長(zhǎng)的本源來(lái)探究教育新樣態(tài)。

1.深化育人理念，升級(jí)治理結(jié)構(gòu)

“雙減”后半篇文章怎么做？用什么來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“雙減”后半篇文章的書(shū)寫(xiě)？我們認(rèn)為，理念是統(tǒng)領(lǐng)，變革治理是前提。

學(xué)校聚焦“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的大方向，并將之與學(xué)?！叭嬗恕⒄w優(yōu)秀”的辦學(xué)理念相結(jié)合，再次明確致力于培養(yǎng)“有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)軍人才”，堅(jiān)持“以德樹(shù)人、以志達(dá)人、以學(xué)養(yǎng)人、以美育人”的育人路徑。用強(qiáng)烈的家國(guó)情懷幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信、擁有世界格局，用豐富的德育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和蓬勃活力，用開(kāi)放的綜合實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，用特色的體育鍛煉塑造學(xué)生的強(qiáng)健體魄和堅(jiān)韌性格，用溫暖的情感潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

我們認(rèn)為，“雙減”工作既是“減”，減的是負(fù)擔(dān)，有學(xué)生的負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，有課業(yè)作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有心理負(fù)擔(dān)；更重要的是“提”，是提高育人的質(zhì)量，提升學(xué)生的成長(zhǎng)收獲，因此，要回到學(xué)生成長(zhǎng)的本源來(lái)探究教育新樣態(tài)。為此，學(xué)校升級(jí)治理結(jié)構(gòu)，重新布局，以扁平化的管理思維，結(jié)合項(xiàng)目制的達(dá)成模式，致力于形成全方位、點(diǎn)線面結(jié)合的治理體系，強(qiáng)調(diào)分工后再合作，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

2.走出課堂和校園，拓寬育人空間

做好“雙減”后半篇文章，學(xué)校的育人工作不應(yīng)只局限于學(xué)校和教室的圍墻之內(nèi)，而應(yīng)為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為寬闊的育人場(chǎng)域；要致力于營(yíng)造全方位、立體育人的氛圍；要充分發(fā)揮社會(huì)大課堂的整體育人功能；要跳出單一學(xué)科、單一課程、單一場(chǎng)域，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供無(wú)限可能。

學(xué)校從建校之初就構(gòu)建了實(shí)踐活動(dòng)體系，歷經(jīng)了從單一學(xué)科向多學(xué)科的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了從一地一科向一地多科的融合。歷經(jīng)多年的探索，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、音樂(lè)等12個(gè)學(xué)科，均開(kāi)發(fā)出和本學(xué)科密切相關(guān)的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)課程，并進(jìn)行常態(tài)化建設(shè)。在深化“雙減”工作的背景下，學(xué)校更是著重強(qiáng)調(diào)“行走”的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，常態(tài)化培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

每一次開(kāi)放活動(dòng)，教師都積極研討。學(xué)校特色系列作業(yè)“我的作業(yè)我做主”是教師們跨越學(xué)科邊界為學(xué)生量身定制的創(chuàng)新型作業(yè)。教師們鼓勵(lì)學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，注重學(xué)生從低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)換，凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生從認(rèn)知理解到實(shí)踐體驗(yàn)逐漸遞進(jìn)，通過(guò)舉一反三解決系列問(wèn)題，促使其內(nèi)省化成長(zhǎng)，從而促進(jìn)“學(xué)”的真實(shí)發(fā)生。

3.豐富校園文化，激發(fā)學(xué)生自主性

當(dāng)前，不少學(xué)校的“雙減”措施已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“無(wú)”到“有”，但存在形式單一、方法簡(jiǎn)單、學(xué)生被動(dòng)參與的情況。我們認(rèn)為，要做好“雙減”后半篇文章，核心問(wèn)題在于激發(fā)學(xué)生參與的自主性。為此，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的成長(zhǎng)空間和展示舞臺(tái)，使學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)生長(zhǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信和對(duì)美好校園生活的向往。

校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是引領(lǐng)學(xué)校教育思想、教學(xué)管理、教育方法發(fā)生變革的靈魂。學(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，以活動(dòng)積淀校園文化的形成。例如，學(xué)校依托每個(gè)學(xué)期各四個(gè)月的時(shí)間，開(kāi)展了“四月四節(jié)”活動(dòng)?！八脑隆狈謩e指的是3月的文明禮儀月、4月的社會(huì)實(shí)踐月、5月的藝術(shù)展示月和6月的理想教育月；“四節(jié)”分別指9月的體育節(jié)、10月的科技節(jié)、11月的讀書(shū)節(jié)和12月的英語(yǔ)節(jié)?！八脑滤墓?jié)”是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要平臺(tái)，從年初貫穿至年末，為具有不同優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺(tái)，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不斷成長(zhǎng)、全面發(fā)展的氛圍。學(xué)生們雖然學(xué)業(yè)緊張，生活卻不單調(diào)。無(wú)論是在舞臺(tái)上高歌一曲，還是在籃球場(chǎng)上漂亮灌籃，亦或是在辯論會(huì)上“舌戰(zhàn)群儒”，都促進(jìn)了綜合素養(yǎng)的發(fā)展，形成了學(xué)校全面育人的良好生態(tài)。

4.做好課后服務(wù)，推進(jìn)勞動(dòng)教育和體育

做好“雙減”后半篇文章，要求學(xué)校準(zhǔn)確把握體育活動(dòng)和勞動(dòng)課程的新定位、新方向、新要求，全面改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校體育和勞動(dòng)教育工作，讓體育和勞動(dòng)教育更好地發(fā)揮出應(yīng)有的育人功能。

學(xué)校整體調(diào)度資源，積極開(kāi)發(fā)體育校本課程，開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)，加大力度為學(xué)生提供豐富的體育鍛煉項(xiàng)目，通過(guò)體育課、課間操、陽(yáng)光體育活動(dòng)、課后服務(wù)等，確保每一個(gè)學(xué)生每一天都有充足的陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，大力開(kāi)發(fā)體育社團(tuán)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了啦啦操、跳繩、乒乓球、足球等體育類(lèi)課程，并先后成立了足球隊(duì)、排球隊(duì)、籃球隊(duì)、健美操隊(duì)等多個(gè)社團(tuán)，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求。

為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校持續(xù)開(kāi)展了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，每周布置不同的勞動(dòng)作業(yè)，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新，通過(guò)個(gè)人展示等方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分享受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

綜上，要做好“雙減”后半篇文章，不僅理念認(rèn)識(shí)要升級(jí)，實(shí)際落實(shí)也要到位；不僅課堂設(shè)計(jì)、課后服務(wù)要升級(jí)，還要打破界限，進(jìn)行立體統(tǒng)籌；不僅要學(xué)科育人、課堂育人，還要實(shí)踐育人、活動(dòng)育人。但核心是激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“全面育人、整體優(yōu)秀”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)校育人主陣地的職能、角色和作用的認(rèn)知，把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程整體推進(jìn)。