核心素養背景下初中歷史思維導圖的運用研究

王紅超

摘要：?在知識的講解過程中，教師在培養學生的思維導圖運用意識的時候，都可以促進學生的學習觀點，進行有效的提出，從中活躍課堂中的教學氛圍，在提出核心素養教學理念的時候，多讓學生進行學習知識的探究與思考，從中有效的發展學生的學習思維的有效性，讓學生將不同的歷史學科的學習體系，都進行有效的建構，這樣才會培養學生的思維導圖的運用意識，因此，本文就核心素養背景下初中歷史思維導圖的運用研究，進行分析和討論。

關鍵詞：初中歷史;思維導圖;歸納;設計教學

在各個階段的教學過程中，思維導圖的運用是比較廣泛的，因為在這個過程中，學生對于抽象觀念的理解都可以得到一定的加強，有的學生并沒有預習新課的習慣，在課堂的學習過程中就可能自身的思維速率并不是特別的搞笑，這對于教師推動課堂的教學進度來講，都是具有不良的教學影響的，也不能實現對于課堂中教學實踐的高效利用，所以教師在運用思維導圖的方式，合理的展示學生的學習成功的前提下，都需要讓學生，以此來提高自己的學科學習的觀念，并且增強對于知識內容的理解，這樣不僅能夠有效的去拓展學生的學習范圍，也能夠讓學生在課堂的學習過程中去定義思維導圖，從而不斷的去完善自己在課堂中的學習標準，讓學生的學習計劃也可以進行一個合理有效的落實。

一、把握課程整體結構

在把握課程的整體教學結構的過程中，教師就可以運用不同的教學模式，從不同的教學角度提高學生的學習質量，因為在歷史課程知識內容的學習過程中，不同的章節知識內容的聯系都是非常緊密的，學生在構建自己的學習時間做到前提下，也需要運用思維導圖的形式去講一些比較容易混合的時間知識點，進行一個有效的區分，這樣在復習的過程中，學生的學習思路就可以變得比較明晰，而不斷的去提高自己的對于時間的利用，合理的去探究學生對于知識內容的定義。

例如，在教授學生學習“秦王掃六和”這一章節內容時，課堂中所開展的教學活動，都是依據教程中所講解的具體知識，進行合理化的設置的，因為歷史學科的體系，其包含的范圍，是非常的廣泛的，但是學生的學習時間，依據教師的課時，是有限制性的，因此教師在將不同的教學資源類型，都運用在課堂中的時候，都需要讓學生從自己的學習角度中出發，這樣學生在參與課堂中的教學活動時候，才會積極的進行知識的運用，秦王的功與過在評定的過程中，并不能僅僅只依靠一種社會性質的標準，在建設統一國家的過程中，也是讓學生在現代化的學習角度中，合理的發展學生的學習體驗感受，這樣學生在理解的時候，才會結合眾多的歷史史料。

二、積極引導學生主動歸納

教師在引導學生對于知識內容進行積極主動歸納的時候，都可以讓學生在自己的學習過程中進行一個學習問題的合理的價值，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習標準，并且不斷的從自身的學習角度去探索學生對于思維導圖的運用意識，讓學生在能夠培養不同的學習觀點的時候也可以運用自己的學習方式進行一個合理直觀的展示，這樣學生通過定義不同的學習概念，才能夠引導自己的歷史的學科思維，有一個準確優良的發展，所以教師在不同的教學背景下，都可以針對學生學科核心素養進行一個有效的培養。

例如，在教授學生學習“大一統的漢朝”這一章節內容時，有的時候學生在學習的過程中，會產生不同的疑問，因為教師所講解的知識，在學生課后復習的時候，如果是尋找到了相關的歷史資源，或者是古籍的記載，進行學習內容的發揮與探究，這樣學生就會了解到有的時候，各種類型中所記載的史料，其中的出入性，也是比較大的，教師在發揮學生的學習動態感受知識的時候，就需要引導學生進行積極有效的歸納知識，這樣學生的歷史學習的分段運用，才會在實踐的過程中，變得更加的熟練掌握。

三、精心設計教學

精心的設計課堂教學問題，不僅能夠讓學生內化知識內容的聯系，也可以提高學生的認知學習意識，讓學生的學習效率，有一個良好的發展，因為學生在課堂中的學習表現，不僅會影響到學生自身的學習結果，也會影響到教師對于知識內容的講解狀態，所以，教師就需要尊重學生主體地位，而學生也需要尊重教師的教學成果，這樣一來教師與學生才可以進行良好的配合。

例如，在教授學生學習“華夏之祖”這一章節內容時，對于歷史細節知識的把握，在某種程度上而言，是會影響到學生的學習感官體驗的，教師在精心的設計不同的教學課堂標準的時候，都需要讓學生在這個學習的過程中，合理的運用自己的學習節奏，去彌補學生在課堂中的學習不足，這樣學生在將華夏之祖的知識，與我國古達的遠古居民，都進行有效的認知的時候，才會建構起不同的學習體系概念圖。

總而言之，不同的教學模式，所帶來的教學成果是具有一定的教學差異性的，所以教師在運用教學工作的過程中，都需要幫助學生突破傳統的思維，定勢這樣才能夠有效的促進學生的全面學習成長，并且讓學生對于知識內容的學習連貫性，也可以有一個新的了解，這樣學生在交流性的教學思維合理化的運用的過程中都可以通過樹狀思維圖的展示，讓教師了解到學生的學習管理，這樣才能夠發揮學生的學習思維的優勢。

參考文獻：

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