注重興趣培養玩轉小學科學

于紅秋

摘要：隨著教育改革，小學階段各個學科的教學策略也在隨之改變。小學階段，科學知識的傳授并不是教學的全部內容，讓學生學會用科學的方法構建自己的科學思維，培養學生對科學研究的學習興趣，提升孩子們的科學素養，這些也是我們科學課的重要教學目標。作為一名科學教育工作者，如何需選擇教學策略，是當下熱議話題之一，這篇文章就通過對小學科學教學現狀進行分析，提出推進小學的科學教學效率的方法和策略，希望對小學教育工作者又所幫助。

關鍵詞：科學思維;興趣培養;小學科學

引言：

問題是探究的根源，帶著問題去探索和發現是學習科學的關鍵。好奇心和興趣是最好的老師。所以對于小學科學教學而言，在興趣引導下開展教學活動，是實現高效課堂構建的重要途徑。當前環境下，教師可以從小學科學教學存在的實際問題出發，深入探究興趣對于科學教學的意義，進而開展針對性的教學活動，從導入形式、課堂活動以及教學手段等多個角度出發激發和培養學生的學習興趣，進而實現課堂教學質量的提升。

一、設計趣味游戲，引入課堂教學內容

小學科學的教學方案意在追求創新，也一直在嘗試改變。始終希望學生們能夠用科學思維去思考去發現，并能夠將課堂所學應用于其他學科以及日常生活當中。創建充滿活力、趣味性的高效科學課堂，就要又生動有趣的游戲帶入，將課堂教學與游戲相結合，針讓趣味小游戲成為課堂的調味劑，從而使小學科學課堂充滿活力，讓學生愛上科學課堂。

例如：手電筒是我們家庭常見的照明工具，在我們三年級上冊書中，第三單元主要講的就是家庭用電，而第一課就要手電筒的秘密，在學習這一刻的時候，教師應提前做好游戲環節，先把視頻利用手電筒光束玩的《變大變小》視頻搜集整理備用，然后課堂上利用多媒體播放完畢之后，讓學生們仿照視頻，進行游戲，可以幾個孩子一起在光束前玩變大變小的游戲，從而讓孩子感受到快樂有趣的同時，將知識點順利切入。這樣孩子們會非常愉快的完成學習目標。

二、圍繞生活常識，引導學生探究道理

小學三年級的科學課程中，有很多熟悉的生活常識是可以幫助學生更好的理解課程內容的。用日常生活常識和平日里所見所聞作為鋪墊，去引入到課堂講解上，不但可以讓孩子們輕松理解科學詞匯，各種科學現象都通俗易懂，不難理解。更能提升孩子對科學的學習興趣。從而引導學生主動去探究科學道理。

例如：在《水的狀態》這節課的導課部分中，我們可以問孩子三個與生活息息相關的問題：首先可以問孩子有沒有在夏天的時候我們吃冰棍的時候，冰棍沒等吃完就融化成水滴在手上的情況。其次詢問冬天的時候，有沒有看到河水結冰。最后問學生雨過天晴，路面會變干有沒有見過。這三個問題就是我們要講的水的狀態——融化、結冰、蒸發。這樣結合生活常見現象，讓學生們對這三個難懂詞匯的理解變得簡單易懂，更容易讓學生接受這門學科。同時引導孩子們去探索科學也變得輕松愉快。

三、激活科學思維，培養學生自學習慣

培養小學生的科學素養和思維能力是小學科學課程的主要目標，科學課堂教學有利于激發學生的探興趣，促使學生獲取科學知識，與此同時，學生的科學思維能力也會隨之提升。因此，對小學科學課堂教學學生科學思維能力的培養方法進行研究，具有十分重要的意義。培養學生科學思維能力，有助于學生未來的學習和成長。

例如：在三年級上冊中《溶解》一課，主要了解鹽和糖的溶解。教師在課前要準備要適量的鹽、糖，水溶杯。做實驗之前我們可以讓幾個學生來品嘗鹽和糖，之后放入水中溶解攪拌溶解，然后再品嘗，會發現鹽溶解在水里，水變咸了，糖溶解在水里，水變甜了，這時候我們要告訴學生，糖和鹽并沒有消失，它們知識融化在水里了。之后以變魔術的方式去加熱燒杯里的水，會發現水慢慢蒸發，糖水更甜了 鹽水更咸了，因為濃度變大了，所以味道加重，而當水蒸發掉以后，會發現鹽和糖又沉著在了杯底。給同學們像變魔術一樣的去吸引孩子們的注意力，這樣可以輕松調動孩子們對科學實驗參與的積極性，同時，孩子們還會對實驗過程進行系統思考，從而達到提升孩子們對科學這一學科的學習興趣，同時也訓練了孩子們的科學思維。

結語：

在小學的科學教學過程中，我們最直接有效的教育模式就是現實生活常識與理論知識相結合，讓小學生可以愛上科學，并有意識的培養學生們的科學思維，培養孩子細心發現生活中隱藏的科學道理。 通過多媒體教育平臺和多種教育手段，可以讓學生的想象力和創造力得到提升，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維與素養。因此，小學科學教師要提高對科學實踐活動的重視程度，將科學素養的培養貫穿科學實踐活動的全過程，讓學生學以致用。望此文能夠為小學科學教師有所幫助。

參考文獻：

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