小學數學生活化教學策略研究

白志峰

摘要：在新課程改革理念的引導下，課堂教學模式的創新給課堂帶來了活力。在眾多的創新教育技術當中，最受學生喜歡的方法要屬生活化教學方法，這讓小學數學課堂教學工作找到了方向。然而，從當前的小學數學課堂教學模式來看，很多教師在開展生活化教學時，會出現方式、尺度把握不準確的問題，生活化教育模式的應用價值由此難以發揮，學生也因此出現了不佳的學習體驗。為了更好地發揮出生活化教學模式的教育價值，對其應用模式分析意義重大。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化

引言

數學知識來源于生活，也應用在實際的生活之中，所以教師在對學生進行教育和引導的階段，更是需要關注到生活化教學情境的創設，這樣才能簡化知識學習的過程，提高學生學習的效率。本文就是以此進行分析，重點了解到小學數學課堂教學中生活情境的融入策略，希望能夠有效地發揮出教育本身具有的優勢，進而把生活化的內容融入課堂之中，讓學生擁有著身臨其境之感。同時，也能夠培養學生良好的學習習慣，進而為其后期的發展和進步奠定堅實的基礎。

一、小學數學生活化教學的意義

（一）豐富教學資源

在小學數學課堂教學中，教師采取生活化教學模式，可以借助生活中的素材輔助課堂教學工作，這可以做到在有效實現課堂與生活關聯的基礎上，豐富數學課堂的教學資源。對心智尚未成熟的小學生而言，想要讓他們完成對數學知識的有效學習，就必須要讓他們真正理解數學知識。然而，教材當中展示知識的方式非常有限，這會讓學生在學習和理解時遇到困難。但如果教師能夠開展生活化教學，那么所有的數學知識教學都會有豐富的生活資源作為輔助，這可以讓學生更好地完成對數學知識的認知和理解，小學數學課堂教學效果由此獲得了顯著的提升。

（二）降低學習難度

生活化教學策略在小學數學課堂教學中的有效應用，能夠讓知識以符合學生認知水平的方式出現，這可以有效降低學生的學習難度，提升他們的學習效果，這對于實現素質教育目標起到了關鍵性輔助作用。從小學數學知識的難度來看，雖然其中都是最基礎的啟蒙知識，但對于智力、思維尚未完全發育的小學生而言，其仍具有一定的難度。在這種情況下，教師必須要想出最佳辦法讓數學知識的難度降低，保證學生可以很好地完成理解和學習，生活化教學策略由此得以應用。在生活化教學模式的輔助下，原本難度較大的數學知識，會以學生熟悉的生活化方式出現，這種呈現方式的改變，不僅可以實現對學生的思維引導，還能夠提升他們的學習效果。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）創設生活化的教學情境

小學階段的學生其自身對于未知事物有著非常強烈的好奇心理，而很多的好奇心理都源自生活，數學課堂教學工作也是如此，相關知識內容更是來自生活，利用生活進行講解，能夠讓學生更好地理解其中的難點和重點。同時，二者共同進行結合，也能夠保證把知識內容有效地融合在一起，從根本上改善了小學數學課堂現狀，讓生活化教學的方法在小學數學課堂中有一定的可行性。所以，教師也需要善于把實際生活與小學數學課堂的教學情境相互結合，作為生動有趣的內容與教材中的知識點相互結合，能夠快樂地走入學生的世界，使學生提高對于數學知識學習的興趣。例如，在學習《小數乘法》這一課的過程中，教師就可以利用“買文具、逛商場”等具有生活化氣息的活動，開展課堂教學，可以采用情境模擬的方法，模擬文具店買東西的情境，讓學生進行角色的扮演。通過這樣生活化情境的模擬，能夠讓學生了解到小數乘法具體的計算方式，也能夠讓學生了解到數學與生活之間的關系，進而提高學生在課堂學習中的積極性和主動性，使其能夠真正地進行觀察和分析，了解到數學知識具有的魅力。

（二）聯系生活畫面，使學生斗志昂揚

課前預習是一項非常好的學習準備工作，對于小學數學來說，課前預習的意義非常顯著。由于小學生對生活有很強的好奇心，而學習興趣也能夠促進小學數學的教育過程中其情感展現在生活實踐之中，又融入生活情感之內，因此，在小學數學的課堂教學之中，教師一定要結合課堂教學內容創設更加貼合生活的情境。而事實上，生活情節的構建源自學生日常的體驗，在課前進行預習想象生活中的畫面，并且將這些比較熟悉的事物和數學知識的理解相結合，能夠讓學生從熟悉的生活環境內找到學習數學的“種子”，從而能讓生活中的數學問題慢慢地在課堂上開花結果。課前預習和生活畫面之間的結合，最能夠使學生的學習興趣產生疊加效應，從而能夠使學生在課堂上斗志昂揚，你一言、我一語，特別愿意和教師共同交流數學問題。

（三）運用生活趣味現象導入新知識

在學生時期數學課堂教學活動開展和實施的過程中，生活化的資源對于課堂教學質量的提升，以及課堂教學效果的改善有著不可忽視的重要作用。所以教師在教育教學工作開展和實施的過程中，更是需要結合學生當前發展的現狀，有針對性地對課堂教學的形式、教學的方法以及手段進行改革，只有這樣才能實現管理工作開展效果的最大化，也能夠為學生的后續發展進一步奠定基礎。在生活化教學的過程之中，數學課堂上教師還需要利用生活中的碎片化內容進行知識點的整合，有效地吸引學生的注意力，關注到學生的思考能力以及數學探究能力的具體培養情況，合理地對學生進行教育和引導。特別是在課堂導入環節，教師更是需要選擇與生活實際相結合的知識內容，有針對性地對學生進行教育和引導，以便于實現課堂之中的教育效果。

結束語

總而言之，生活化教學在數學教育工作中的應用，為學生帶來了更多的學習輔助，這對于提升他們的學習效果帶來了重要支持。在實際課堂當中，教師要發揮出自己的統籌設計與管理作用，保證生活教學既可以滿足學生的學習需求，又能夠完成基礎教育目標，由此實現對數學教育工作的推動，讓學生可以構建起良好的數學素養，成為優秀的數學人才。

參考文獻：

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