農村小學數學“慢進生”轉化有效方法分析

曾榮桂

摘要：小學階段很多學生會對數學產生一定的畏懼心理，一方面數學知識枯燥乏味，另一方面學生的知識基礎較弱，很難進入自主學習的狀態，這就導致他們陷入迷茫的境地，久而久之成為“慢進生”。基于此，農村小學數學教師應善于分析“慢進生”的學習狀態和心理特點，運用針對性、創新性的教學手段實現“慢進生”轉化，建立他們數學學習的自信心，實現其學習水平的提升。本文探究了農村小學數學“慢進生”的轉化方法，期望為一線農村小學數學教師提供借鑒意義。

關鍵詞：農村小學;數學;“慢進生”轉化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新時代的教學理念為小學數學“慢進生”的轉化提供了方向和思路，同時也要求教師改善教學評價方法，從“慢進生”的心態調整和學習技能提升等角度來進行轉化，逐步培養他們數學學習的自信心，促使其跟上教師的教學步伐，提升農村小學數學整體教學質量。

一、善于分析慢進生的差異特征，提升學習興趣

正所謂，興趣是最好的老師。關于“慢進生”轉化問題需要教師認識到學生之間的差異性，建立與“慢進生”之間的情感關系，促使其理性認識數學學科。教師對待“慢進生”要有足夠的熱情，在精神上多鼓勵他們、愛護他們，尊重他們的人格，從而喚醒他們數學學習的動機，逐步培養其數學學習的興趣。“慢進生”一般數學知識基礎較為薄弱，對于其差異化的分析應體現在降低教學任務難度上，促使他們努力完成自己的學習目標，并在此過程中享受到成功的喜悅。例如，在學習“小數的意義”這節課時，筆者本來制定的教學目標是讓學生通過知識遷移分析小數在實際生活中的應用，并熟練地轉化十進分數和小數。但是由于“慢進生”的學習能力較低，筆者將教學目標進行了調整，針對“慢進生”講學習任務調整為：理解小數在實際生活中的應用意義，主要目的是讓“慢進生”結合自身的生活經歷來認識小數，正確讀出小數，這是他們必須要掌握的知識，這樣他們理解起來難度也不高。之后，為了讓其理解小數與十進分數之間的關系和轉化問題，筆者通過演示與講解的方式讓他們快速掌握，從而達到提升其學習效果的目的。

二、培養慢進生良好的數學學習習慣，強化能力

“慢進生”的主要問題是其問題的分析能力較弱，缺乏解決實際問題的能力。基于此，教師應盡可能地讓他們掌握更多有效的學習方法和技能，培養其良好的數學學習習慣，如怎樣預習、聽課、復習等，讓他們學會觀察、比較和歸納等方法。具體學習過程中，要指導“慢進生”自主制定學習計劃，讓他們學得輕松。另外，“慢進生”的學習思維方式也不容忽視，教師應結合他們的個性化特征分析其學習思維，善于站在他們的角度思考問題，如果他們運用直覺得出結論教師也應進行表揚，用贊賞的眼光給予他們肯定。笛卡爾曾說過，直覺也是數學推理的重要手段，正如我們打籃球時要靠球感一樣，這種下意識的動作正是在平常訓練中產生的一種直覺。例如，我們班上有幾位“慢進生”，他們在解決問題時通常對題意的理解不到位，思維僅僅停留在直覺思維階段，如果問他們“一共需要多少繩子？”沒有了單位他們便無從下手，但是如果出現了諸如“根”、“條”、“米”等單位他們又往往視而不見，這樣一種現象我們應著重提升“慢進生”的審題能力，帶領他們分析題目，讓其明確數量關系。如果在此期間學生根據直覺猜出了單位，教師也應要給予肯定，通過這種小細節來樹立他們數學學習的自信心。

三、重視心理層面的引導，提升數學學習自信心

心理層面的“慢進生”轉化是非常重要的，鼓勵和贊揚對于成長中的孩子有著巨大的力量，能夠在很大程度上促使其走向成功。反之，如果采用批評、苛責的態度對待他們，會使其變得更加自卑。數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，但是小學生目前的思維還停留在形象思維層面，也正是這兩者之間的矛盾導致“慢進生”在數學學習上存在較大的畏難心理，很容易讓他們在受挫之后產生放棄的心理，如果教師不加以引導，很難提升他們數學學習的綜合學習能力，影響教學質量的提升。基于此，農村小學數學教師在“慢進生”轉化的過程中，應懂得適時、適度地鼓勵他們，要不時地給他們心理暗示，相信他們一定可以學好數學，也讓他們在不斷被鼓勵的過程中變得更有自信。每當他們獲得進步的時候，哪怕微不足道的小成就，教師也要抓住機會表揚他們。例如，在學習“分數與除法”時，筆者講到“每一個分數都是一個除法”時，有一名“慢進生”提出了自己的疑問：“除法中除數不能為0，那么分母是不是也不能為0？”此時，筆者肯定并表揚了他的質疑，這是其勇氣的展現，我們應愛護每一個孩子的質疑心理。

總之，農村小學數學教師要想做好“慢進生”轉化工作應對其成因進行分析，并由此創新教學方法，在激發其數學學習興趣的基礎上建立學習自信心。此外，教師還應為“慢進生”創造機會，讓他們逐步發現數學學習的規律，真正喜歡上數學，在一系列的轉化策略下促使其獲得數學學習的自信心，找到解決數學問題的方法，建立適合自己一套數學學習方法，從而提升農村小學數學教學的整體質量。

參考文獻

[1]程艷. 農村小學數學后進生的產生原因及轉化策略分析[J].? 2021.

[2]蘇遠績. 農村小學數學后進生的成因及轉化對策[J].? 2020.

本文系：云浮市云安區2021年教育科研立項課題，課題名稱：《農村小學課堂教學中“慢進生”有效學習的策略研究》階段性研究成果， 課題編號：YA202102