淺談小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)策略

劉秀媛

摘要：隨著新課改的全面落實(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是很關(guān)鍵的內(nèi)容，而寫作教學(xué)不僅包括了作文寫作，也涉及寫話問(wèn)題。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對(duì)寫話教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);寫話教學(xué)

在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫話訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生來(lái)講，他們接觸到語(yǔ)文這門學(xué)科的時(shí)間相對(duì)較短，在語(yǔ)言理解方面有很大的不足，在學(xué)習(xí)寫話時(shí)存在較大的困難，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中遇到很多阻礙。教師在低年級(jí)就使學(xué)生掌握較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的寫話興趣，能夠?yàn)槠鋵?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及生活中帶來(lái)巨大的幫助，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上獲得進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)類型

（一）繪本寫話

從小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)實(shí)際情況看，繪本寫話是十分有趣的一種方式，也是極為契合學(xué)生發(fā)展特征的方式。借助繪本的形象圖片、生動(dòng)故事內(nèi)容，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫話欲望。在實(shí)踐中，教師采取繪本寫話時(shí)，應(yīng)該確保繪本內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求、認(rèn)知能力相互契合，這樣才能更好地激活學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維;其次教師還需要確保繪本內(nèi)容的連貫性、與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能體會(huì)到寫話的趣味。

（二）看圖寫話

看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)中，最為常見(jiàn)的一種方式之一，其主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生將自己看到的圖片內(nèi)容，通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。在看圖寫話中，學(xué)生首先要做的是對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后在腦海中具象化圖片，根據(jù)自己的觀察、想象，理解圖片內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行豐富，最后結(jié)合邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力，將自己看到的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)看圖寫話，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知、理解，強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展看圖寫話訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且能豐富學(xué)生的寫作素材，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。

（三）續(xù)寫及擴(kuò)寫

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，續(xù)寫、擴(kuò)寫是比較高層次的一種寫作教育方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞閱讀主體、文本進(jìn)行深入寫作。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文章素材有更深的把握，并將自己的情感體驗(yàn)融入到其中。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫話，并在寫話中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的寫話角度，強(qiáng)化學(xué)生的寫話思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生的想法

實(shí)踐中很多小學(xué)生都對(duì)寫作活動(dòng)存在畏懼心理，究其根源在于學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)干預(yù)學(xué)生的思維，要求學(xué)生必須按照相應(yīng)的框架完成寫作，這就造成了學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不敢寫、不會(huì)寫的情況。所以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在指引學(xué)生開(kāi)展寫話訓(xùn)練時(shí)，要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，要充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，不能給予學(xué)生太多的干預(yù)，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，同時(shí)教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生能寫出心里話。如小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《小動(dòng)物學(xué)習(xí)》時(shí)，繪本中很多小動(dòng)物在認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，但是小兔子卻和小猴子在嬉戲打鬧，有的學(xué)生會(huì)在閱讀繪本中寫道“小猴子真淘氣，不知道遵守課堂紀(jì)律，不是一個(gè)好寶寶……”，也有的學(xué)生則寫道“小猴子可能是遇到不懂的問(wèn)題，在和小兔子討論……”。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，要肯定學(xué)生的思維，指引學(xué)生能朝著真善美的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維想象力發(fā)展。

（二）全面提升學(xué)生寫話能力

從日常教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是每個(gè)人每天均在練習(xí)的內(nèi)容，日常交流活動(dòng)屬于基礎(chǔ)性練習(xí)，單方面依靠此類練習(xí)難以提升教學(xué)成效。所以，在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)積累。在新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育階段，教師在班級(jí)內(nèi)部要設(shè)立圖書角、積極開(kāi)設(shè)閱讀課程等。此類教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐綜合成效較高，加上目前隨著各類電子產(chǎn)品的全面發(fā)展，部分學(xué)生從小就與各類先進(jìn)的電子產(chǎn)品接觸，對(duì)各類紙質(zhì)圖書缺乏較高興趣。當(dāng)前隨著我國(guó)信息技術(shù)的全面發(fā)展，各類多媒體設(shè)備進(jìn)入教學(xué)中，有助于為教師日常教學(xué)活動(dòng)提供便利，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度。教師在新時(shí)期教學(xué)中，要注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集各類教學(xué)音頻資料，其中主要有詩(shī)歌、童話故事、寓言神話等。比如，在講述《大禹治水》《小蝌蚪找媽媽》中，教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，便于吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，隨機(jī)書寫并概括故事梗概，在潛移默化中有效鍛煉學(xué)生的寫話能力，提高教學(xué)成效。

（三）積極創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前諸多低年段學(xué)生年齡偏小，生性活潑好動(dòng)，大多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特征，對(duì)小學(xué)生寫話訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練中要注重補(bǔ)充相應(yīng)的課堂互動(dòng)來(lái)活躍氣氛，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實(shí)參與中敢于表達(dá)，這樣不容易出錯(cuò)。比如，在《我最喜歡的玩具》教學(xué)中，教師在開(kāi)展此題目寫話訓(xùn)練之前可以讓學(xué)生針對(duì)此題目展開(kāi)交流與討論，讓學(xué)生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對(duì)應(yīng)故事以及喜歡的主要原因，在此過(guò)程中，由于部分低年級(jí)學(xué)生不具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)際敘述中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句錯(cuò)誤、用詞不規(guī)范等問(wèn)題，因此教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，為學(xué)生提供更多嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣不會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學(xué)生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自身想法。在教學(xué)訓(xùn)練中無(wú)須設(shè)定過(guò)多主題對(duì)學(xué)生表達(dá)思維進(jìn)行限制，要注重因材施教，對(duì)不同學(xué)生選取有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方法，尋找教學(xué)平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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