初中地理課堂生活化教學的實施策略

江惠金

摘要：初中地理課堂教學，教師可遵循“教育即生活”思想理念，對課堂教學進行革新。以生活化教學的實施策略，對課堂教學進行情境設計、模式更新、實踐體驗等教學活動創新舉措應用，從關注學生實際生活與地理知識結合著手，打通學生生活與知識兩個世界的互通，幫助學生高效率完成初中階段的地理課堂學習目標，提高教學效率。教師應重視將理念轉化為實際教學行動，有效地理課堂生活化教學。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;實施策略

前言：

初中地理課堂教學，教師應重視依據地理知識與生活緊密關系的特點，實施生活化教學策略，使地理課堂教學以“接地氣”的生活化教學情境，激發學生地理學習興趣，并通過創新課堂教學模式的方式，以新穎有趣的課堂活動，調動學生地理學習熱情，依據教師設計的與地理內容相關的實踐體驗活動，突破課堂空間限制，使生活走進地理課堂中，培養學生主動學習體驗意識，提高其地理課堂學習效率。

一、創設生活情境，實施生活化教學策略

初中階段的地理知識內容，來源于生活實際、周邊世界。教師依據地理學科這一特點，可在課堂教學中創設生活情境，依據實施生活化教學策略，達成地理課堂教學目標。教師可依據教學內容，將其中的生活現象濃縮至情境中，使學生透過畫面理解地理知識，通過課堂畫面情境，感受生活氣息。學生經過畫面情境展示的內容，激發對地理知識的探究興趣，在情境體驗中完成知識的了解，豐富其課堂學習視域，促進地理知識學習中的聯想能力、理解能力的提高。

如，以《氣溫的變化與分布》教學為例，教師就可通過生活化情境創設引導學生進行畫面情境中，借助教師設計的生活化畫面情境，了解“氣溫的變化與分布”。教師可在設計畫面情境時，將知識點融入到畫面中以生動的動畫片呈現方式，激發出學生的學習興趣，有效實施生活化教學策略。畫面中可出現兩個騎著自行車的初中生，他們一邊騎行，一邊說“今天中午真熱啊”“是啊，早晨還沒有這么熱，一早還挺涼快呢。”。教師可將畫面中“真熱”、“挺涼快”詞語圈畫出來，或者使用其他顏色呈現出來。而后，教師可接著進行畫面展示，畫面中出現一對北極熊，它們相互依偎在一起“真冷啊，擠一擠，曬曬太陽，會暖和很多。”。經過畫面的對比，關鍵詞語的呈現，激發出學生的學習興趣，使學生依據畫面的觀看，腦海中出現關于“氣溫的變化與分布”的知識內容，有效生活化情境畫面的展示，使學生進入到生活化課堂中，有效地理課堂知識的學習與掌握。

二、更新教學模式，實施生活化教學策略

地理學科雖然是與生活緊密相連的學科，但學生學習過程中，還是會對其中文字表述的內容產生晦澀難懂感覺，導致學生地理思維能力、理解能力受到限制，產生對地理學科學習的畏難情緒。初中地理教學中，教師發現這一狀況，應及時的進行教學模式的更新，實施生活化教學策略，通過問題引導的模式，將學生帶入到地理思維中，依據問題的引導，對模糊的文字理論知識進行理解，形象直觀地借助生活化問題，感知地理知識的來龍去脈，完成有效的地理課堂知識學習。

如，以《我們生活的大洲---亞洲》教學為例，教師就可針對學生對其中的文字內容難于理解的狀況，依據“位置和范圍”、“自然環境”內容知識，以問題提出為主的課堂教學更新模式，實施生活化教學策略的應用。引導學生從基礎性知識的理解著手，環環緊扣中完成相關內容的理解，提高課堂學習地理知識的效率。依據地理知識教學內容，教師的問題可從“什么是大洲？”這樣淺顯的地理知識復習開始，進行有效的深入理解中，理解教師設計的下一個問題“我們生活的大洲是什么洲？”、“如何進行大洲的位置劃分和范圍確定？”、“每個大洲的自然環境有哪些特點？”。借助于生活相關問題的思考，學生消除畏難情緒，積極思考過程里，通過教師的點撥，有效的完成問題的解答，思維能力、理解能力得以全面提升，有利于地理課堂知識的學習，展示教師生活化教學模式更新成效，促進初中地理課堂教學不斷發展。

三、生活實踐體驗，實施生活化教學策略

生活化實踐體驗能力對初中階段的學生地理知識具有重要意義，可使學生理解地理知識的同時，借助實踐體驗，了解地理學科與生活的關系，有效完成生活化教學策略實施目標。教師可依據教學內容設計適宜的生活實踐體驗內容，讓學生從實踐體驗中豁然開朗，透徹理解地理知識概念，突破地理課堂空間，有效完成課堂體驗。以此，教師應選擇適宜課堂體驗的活動，幫助學生課堂內完成有效體驗，頓悟地理學科與生活的不可分關系。

如，以《地圖的閱讀》教學為例，教師就可通過引導學生實踐體驗的形式，讓學生課堂活動實踐體驗中，結合生活實際，有效實施生活化教學策略。教師可依據課堂“地圖閱讀”基礎知識的講解，設計出學生實踐閱讀體驗的內容，引導學生通過實踐體驗對地圖的閱讀，學習到有效的借助地圖解決生活地理問題的能力，促進地理綜合知識運用能力的提高。教師可依據所在城市位置的查找，讓學生進入到輻射周邊城市的查找中，使學生透徹的理解地圖閱讀中關于比例知識、圖形標識、位置判定等綜合閱讀地圖知識的理解，使學生養成運用地圖了解生活中城市與城市之間位置關系、距離、交通工具、通行路線等知識，有效達成運用所學習的地理知識完成生活問題解決的目標。同時，使學生經過實踐閱讀地圖的體驗，理解地理知識學習與生活的密切相關，養成良好的依據地理知識解決生活問題的習慣，提高學生對地理學習的熱情，使其熱情高漲的實踐體驗中，取得優異的地理學習成績，達成生活化課堂學習目標，提高生活化教學策略實施有效性。

總結：

總之，初中地理課堂生活化教學，教師可依據課堂教學策略的創新，以生活化教學策略的實施，對課堂教學以情境設計、模式更新、實踐體驗教學活動，關注學生實際生活與地理知識的結合學習能力，打通學生互通認知，有效地理課堂生活化教學。教師還可依據地理知識與生活緊密關系特點，重視激發學生地理學習興趣，調動學生地理學習熱情，依據實踐體驗活動，突破地理課堂空間，提高學習效率。

參考文獻：

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