核心素養導向下初中科學教學中合作探究法應用研究

洪高飛

摘要：近些年來，教育應培養怎樣的人是教育領域研究的熱點問題。隨著新課程改革的不斷深化，核心素養一詞的提出為大家指明了方向，指出要培養學生適應終身發展和社會發展的品格和能力。對于初中科學這門課程而言，便是要培養學生自主探究科學的精神與能力，不能將知識只停留在書面上。其中合作探究法是目前在初中科學教學中比較熱門的教學方法。因此本文就以核心素養導向下合作探究法對于初中科學教學的重要性以及實際應用教學作出研究與探討。

關鍵詞：核心素養;初中科學;合作探究法

引言：

合作探究法是目前在初中科學教學中老師對課程改革的一個方向，核心素養導向下的初中科學教學模式是建立一個民主、平等的課堂教學模式，采用以學生為主的教學方法，引導學生以合作的形式去探究與解決在課堂中發現的問題，本文以浙教版內容為主來進行研究，對于八年級的學生在科學教學中合作探究法的應用研究。

一、核心素養導向下合作探究法對于初中科學教學的重要性

在核心素養導向下學校與老師培養的是能夠適應社會發展的高素質應用型人才，對于初中科學這一學科來說，核心素養就是培養適應科學這一領域的學習人才，初中科學不僅僅是需要理論知識，更重要的是實踐操作。科學課程的顯著特征是邏輯性、探究性強，是一門綜合性課程。教學過程中，教師需要在教授科學知識的基礎上，科學、合理地規劃探究活動，讓學生通過實踐強化對知識的理解[1]。在傳統的教學模式中，老師只是說教式的模式進行教學，形式單一枯燥，學生對于科學的學習僅僅停留在書本上，動手能力幾乎沒有，缺乏了自主探究與主動解決問題的能力，過于依賴老師與課本，這種教學模式就偏離了教學的初衷。因此在新課程改革的要求下，老師也在對課程進行不斷的更新與整改，將合作探究法運用到初中科學教學中，能夠讓學生把理論知識運用到實際中，培養學生自主探究能力，提高學生實際操作能力，讓所學知識不再停留于表面，而是滲透其中，也大大提高了老師的教學效率。

二、初中科學教學中合作探究法的實際應用

（一）建立科學的教學模式，營造合作探究的課堂氛圍

合作探究法注重的就是合作與探究，在教學過程中的合作是老師與學生之間的合作以及學生與學生之間的合作，這兩者要有效地運用起來。探究是讓學生面對問題自己去思考去解決，而且探究學習法不是讓有能力的學生來教會大家，而是讓每個學生都積極參與，人人都能貢獻自己的思想成果[2]。

例如學習“訓練小動物建立某種條件反射”這節課時，老師可以引導學生來探究這個問題，可以先提出“在訓練小動物中如何建立條件反射”這一問題，學生們可以通過自己家養的小動物或者觀察鄰居朋友家的小動物來進行實驗探究，探究條件反射是如何而來的，在訓練的過程中需要做些什么以及花費多久的時間等，通過觀察與研究也可以讓學生更加了解小動物，在學習之余同時還可以培養學生對于小動物的愛心。老師還可以將學生分組進行合作交流與探討，例如“設計簡單的電磁控制電路”的時候，在保證安全的情況下，讓學生以小組的形式進行實驗，分組的時候最好將成績相似的學生分為一組。因為如果學生學習方面差距太大的話，難免會出現小組中有的同學全程操作，有的同學全程旁觀的現象，這樣就違背了合作探究的初衷了。要讓學生做好小組分工，保證所有學生都能夠參與到其中。用電磁控制電路這類的實驗也可以讓學生們看到科學課堂所學的知識在實際中的廣泛應用，讓學生對科學有更深層的理解。

（二）引導學生提出問題，尊重學生見解

在初中科學教學中，老師需要改變以往的上課模式，讓課堂不再是以老師講為主，而是以學生為主，打破傳統教學模式中的約束，營造一個自由、民主、輕松、平等的課堂模式，讓學生能夠勇敢的提出疑問，表達自己對問題的思考與見解。

例如探究“化學反應中質量守恒的研究”這一課題時，老師就可以引導學生提問，“化學反應都是質量守恒的嗎”或者“催化劑有沒有參與反應”等問題，讓學生通過科學實驗自己動手去探究這些問題，以實驗結果來驗證自己的想法，學生在提出問題時，老師不要急著解答，讓學生自己先說一說自己的想法以及試著尋找解決辦法，在學生提出問題以及解決問題時，老師可以在一旁及時糾正，在這個過程中老師需要做到態度不敷衍、不批評學生，需要鼓勵學生大膽發言，有問題可以和同學以及老師一起解決，在一些比較難的課題中老師也可以先讓學生之間互相探討，而不是依賴于老師，這個年齡階段的學生已經有自己的思維能力，同學之間互幫互助，共同研究。在這個過程中學生可以學習到獨立自主解決問題的能力以及與他人互相合作的學習精神。

結語：

對于八年級的學生，科學這門課程對他們來說并不陌生，在有了一定的理論基礎的情況下進行實踐操作是可以讓學生更好的將所學知識進行運用，采用合作探究的教學方法，可以培養學生在學習中的獨立思考與合作精神，提高學生的思維創造能力。

參考文獻：

[1]毛仙金.聚焦核心素養 促進全面發展——初中科學有效教學策略研究[J].智力，2021（17）：157-158.

[2]鄭永峰.核心素養導向下，初中科學教學中的合作探究法創新研究[J].求學，2020（23）：45-46.