如何在小學數學教學中培養學生獨立思考能力

裘康明

摘要：小學階段是發展學生思維品質的關鍵時期，是培養學生獨立思考能力的黃金時期。在新課改背景下，學生獨立思考能力的培養逐漸受到更多教育工作者的關注，并不斷在教學實踐中進行探索。在小學階段培養學生素質的需要學科之一就是數學，對此本文以數學學科教學為例，針對學生獨立思考能力的培養進行分析與探討。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養

培養學生數學思維意識、鍛煉獨立思考能力的關鍵時期就是小學階段。因此，小學數學教師在教學中，要結合學生的實際學習特點，以課本內容為基礎，引導學生進行獨立思考，充分調動學生學習積極性，使其主動去學習數學知識，并積極參與課堂數學知識探討，從而有效減輕教師的教學壓力，提高教學效率。

一、活躍課堂氛圍，以學生為主體

傳統的課堂教學模式過于枯燥、壓抑，單一的教學模式無法發揮學生的課堂主體作用，導致學生思維和能力在這種狀態下得不到有效鍛煉。因此，小學數學教師在教學中，需要注重學生作為學習主體的地位，避免教師占據主導地位。很多教師認為，小學生很難全部理解數學知識，因而很少關注學生的想法，只是單方面地將自己對數學知識的理解傳遞給學生。小學階段實現阩好奇心最為強烈的時期，他們對新知充滿熱情與探索欲望?；诖?，教師在新課教學中，必須要注重引導學生自主思考，鼓勵他們大膽提問，并耐心為他們答疑解惑。如此，學生才會更愿意主動思考問題，其邏輯思維能力也會獲得有效提升。同時，教師在教學中還要注重創設開放式的課堂學習氛圍，讓學生在輕松、自由的學習氛圍中減輕心理壓力，敢于暢所欲言，用于提出質疑，主動進行獨立思考。因此，小學數學教師在教學中，要想充分激發學生的積極主動性，促使他們自主探究數學知識，就需要更好的適應學生，結合學生的興趣愛好營造和諧、開放的學習環境。其中，教學思想必須要與學生理解接受能力相符，根據學生風格制定具體的教學方針，使得學生的自主學習主體地位能夠在教學中得以充分展現，以此促使學生主動去了解數學，主動接受數學，主動去學習數學知識。

二、創新教育模式，奠定學習基礎

小學數學教師在教學中，應該結合現代教育發展要求，采取相應的教育教學模式，以此獲得良好的教學效果。如果教師在教學中，很難調動學生學習的積極性，那就充分說明這種教學方式無效。因此，每一個教學環節都需要教師進行全面而又科學的設計，確保能夠激發學生積極性，使其全身心地投入到課堂學習當中，專心聽講，認真思考，積極探索，從而充分體現出學生的課堂主體地位，在潛移默化中促進學生獨立思考能力的培養。

以《扇形統計圖》的學習為例，筆者組織學生開展了富有趣味的游戲活動，以此增進師生之間的交流與互動。筆者在課堂上行創設了如下教學情境：咱們班里有一個同學，想要在下個興趣舉辦生日舞會，一共有十個人參加了舞會。到了分蛋糕的環節時，由于蛋糕并不需要進行平均分配，可多可少。于是，筆者在黑板上畫了一個蛋糕（即圓形），然后讓學生根據自己所分發的“蛋糕”分量，用不同的顏色在黑板上的蛋糕中涂出其所占份額，計算正確的人會獲得相應的物質獎勵。通過這種教學方式的運用想，學生們的積極性被充分調動起來，紛紛主動思考情境中的問題，在思考中促進良好獨立思考習慣的培養，奠定堅實的數學學習基礎。

三、結合生活實際，培養思考能力

數學知識具有抽象性和復雜性的特點，在一定程度上增加了學生的學習難度。同時，數學知識還具有一定的枯燥性和單一性，導致學生學習興趣不斷降低?；诖耍瑸榱烁纳七@一現狀，小學數學教師在教學中，可以結合學生的生活實際展開教學活動，以直觀、具體的形象展示出抽象、復雜的數學知識，鞏固學生對數學知識的掌握，促進學生獨立思考能力的提升。

以四年級《平行四邊形和梯形》一課為例，筆者提前準備了平行四邊形和梯形的模具，其中還有一個可以活動的平行四邊形。首先，讓學生以小組為單位，合作探索平行四邊形和梯形的邊和角各有什么特點，并寫下發現的過程與結果。然后，各小組學生派代表匯報自己小組的成果，說出平行四邊形和梯形各自的主要特點等。最后，筆者與學生共同總結各種四邊形之間的關系，加深學生對平行四邊形和梯形特征的掌握。這種教學方式的運用，有助于提高學生的概括與總結能力，使其學會運用所學知識解決生活中的實際問題，進而不斷提高學生的獨立思考能力。

現如今，我們已經步入了信息時代，每個學生都應該具備基本的獨立思考能力，只有這樣才能更好的開展自主學習。小學數學教師在教學中，要注重培養學生的獨立思考能力，鞏固學生對基本數學理論及知識掌握的同時，更要促進學生獨立思考能力的提升，從而不斷提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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[2]周昕. 淺論小學數學教學中獨立思考能力的培養[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：768-769.