新課標下中職英語教學的現狀及其改進策略分析

陳淑霞

摘要：英語作為一門語言類學科，是國際間交往的橋梁。中職學校的英語教學基礎比較差，學生在學習過程中很難產生積極性，導致英語教學質量不高。部分教師在教學過程中依然采用傳統的教學模式和教學方法，單方面向學生傳授知識，導致學生出現明顯的抵觸心理。作為中職英語教師，在日常教學中應該結合學生的實際問題不斷改善教學方法，提高學生的英語水平，為學生今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：中職因故;教學現狀;新課程標準;改進策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中職院校與普通學生不同，招收的學生大多是初中階段沒有畢業或是中考分數比較低的學生，學生的整體學習能力比較差，嚴重缺乏學習興趣。英語作為一門語言類學科，由于缺少特定的語言環境，學生在學習過程中會感到非常困難，學生的學習動力不足，認為只要學習專業課就可以，沒有必要花費過多的時間和精力學習英語。針對這種情況，教師在日常教學過程中需要培養學生的學習興趣，及時幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，肯定并認可學生的進步，充分發揮學生的主體作用，使學生在學習過程中獲取更多知識。

一、目前中職學校英語教學的現狀

（一）學生的英語基礎普遍薄弱

中職學校的學生主要分為兩種：一種是經過普通初中畢業的學生，這些學生經過三年的初中英語學習，已經具備一定的英語基礎知識，但是這部分學生的學習能力比較弱。另外一種是初中沒有畢業，只上了一年或兩年的學生，這部分學生的英語基礎非常差。對于這些學生來說，學習英語是非常困難的過程中，所以對學習英語知識缺乏興趣。

（二）教學基礎設施投入嚴重不足

隨著我國科學技術的不斷發展，原有的教學基礎設施已經不能滿足新時代學生的發展需求，許多中職學校的現代信息技術設備比較落后、老化，導致基礎教學設施薄弱。

（三）教學模式落后，教學方法單一

教師在新課程改革的背景下，許多教師在開展英語教學活動過程中依然采用傳統的教學方式，教師單方面向學生講授知識，學生長期處于被動學習的狀態，嚴重局限學生的思維，限制了學生的主體潛能發揮。在教學過程中教師處于主導地位，學生缺少課堂參與，沒有多余的時間進行思考，對于教師所講的知識內容沒有質疑。這種傳統的教學方法導致學生缺乏學習興趣，甚至會讓學生產生畏難情緒。

二、提升中職英語教學的策略

（一）科學記憶單詞，夯實學生基礎知識

單詞是學好英語的基礎，許多學生在初中階段沒有接受完整的英語教育，到了中職學校學習后，學生的基礎知識比較薄弱，很難可以跟上教師的教學節奏。導致學生的拼寫單詞過程中頻頻發生錯誤，學生的詞匯儲備量嚴重不足。學生掌握的單詞數量有限，直接會影響到學生的英語閱讀能力和寫作能力的提高。因此，教師在日常開展英語教學活動前，需要充分了解學生的實際學習情況和學習能力，幫助學生找出知識的斷層部分，讓學生可以正確拼寫英語單詞，在此基礎上不斷增加詞匯的積累，只有學生才可以有效提高學生的各項能力和英語學習水平。

（二）重視教學質量

在中職院校開展英語教學活動過程中，許多教師往往忽略了英語知識的重要性，學生對學習英語缺乏興趣。針對這種情況，教師在教學過程中需要充分激發學生的學習興趣，端正學生自身的學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣。在具體教學過程中，教師需要讓學生充分了解英學習英語的重要性和現實意義，利用課堂教學內容采用科學有效的教學方法開展教學活動，不斷鍛煉學生的英語實踐能力和口語表達能力，提高學生的基礎水平。比如，學生在學習“Plan Your Work， Work Your Plan”這部分內容時，這部分課程中主要包含了大量工作方面的相關知識內容，為了可以激發學生的學習興趣，教師可以為學生尋找一些社會以及工作中所接觸的英語知識進行講授，幫助學生梳理英語文章內容，幫助學生構建系統的知識框架，不斷提高學生的英語水平。

（三）以專業需求為指導開展英語教學工作

中職學校的英語教學課時比較少，學生的學習興趣不高等，這些都是中職學校英語教學中普遍純在的問題。教師在教學過程中需要以學生的專業需要為指導積極開展英語教學工作。通過專業需求的指導使學生在學習過程中更加了解專業技術學習中對英語技能的需求，從而了解現在專業技術人才英語能力需求。這種教學方法可以讓學生在學習專業技術過程中學會收集、整理、查閱等方式學習英語知識，提高學生的自身工作競爭力，使學生的學習認識得到有效的強化，彌補傳統英語教學中的不足，使學生獲取更多英語知識。

結束語

總而言之，在日常開展中職英語教學活動過程中，教師需要注重講解知識，全面提高學生的知識運用水平，結合中職階段學生的心理特點，將學生感興趣的元素與教學內容相結合，培養學生的學習興趣。教師必須要正式英語教學現狀與學生之間的差異，結合學生的實際情況采用多種多樣的教學方法開展教學活動，調動學生學習英語的積極性和自主性，提高教學水平，為學生今后的學習和發展夯實基礎，同時提高中職英語教學有效性。

參考文獻

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