游戲教學法在小學語文教學中的運用分析

潘琳

摘要：在小學語文學習中，部分學生的學習注意力比較差，熱情不高，這直接影響到學生的語文學習結果。隨著各種教學形式的不斷涌現，游戲教學法成為廣大教育工作者關注的焦點。游戲教學法是學生學習語文的一個新的途徑，也是一個有趣的形式，符合小學生的年齡特點，也受到小學生的喜歡。本文主要從設置游戲情境、借助游戲環節、進行游戲競賽等三方面進行以下分析探究。

關鍵詞：游戲教學法;小學語文;課堂趣味性;教學策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文學習涉及到生字詞的認知、句型的理解運用、文章大意的掌握概括，知識面比較多，范圍比較廣，需要學生進行全面的學習。但是，部分教師的教學方式仍然比較陳舊，或是很單一，這容易讓學生分散注意力，達不到良好的語文學習效果，也為教師的有效教學設置了障礙石。近年來，隨著多種教學模式的創新和應用，游戲教學法為小學語文課堂帶來了非凡的改變。縱觀整體小學年齡段，小學生們普遍喜歡玩游戲，既有趣，又有活力，符合小學生的身心發展規律。因而，教師可以將小學語文知識與游戲相結合，以此有效帶動學生語文學習的動力。

一、設置游戲情境，營造良好課堂氛圍

在課堂學習活動中，課堂氛圍對學生的影響非常大，在良好的氛圍中，學生的學習心態和行為都比較端正，比較積極。因此，小學語文教師可以結合實際內容，運用多種教學資源和設備，設置相關游戲情境，并且融入與學生生活有關的元素，以此緩解學生的語文學習壓力。豐富的游戲情境讓課堂氛圍更加寬松、有活力，從而能有效激發學生想要參與課堂活動的想法，讓學生更有學習動力。

舉例來說，在教學《景陽岡》此課的時候，教師可以先讓學生自主朗讀課文，并理解課文大意。然后，教師讓學生還原故事內容。教師結合多媒體，并提供有關道具，創設相關情境，鼓勵學生上臺為大家進行故事情節演繹，不倫角色大小，鼓勵每位學生都積極參與其中。角色游戲給了學生展現自我的良好機會，當學生在角色中的時候，能更好的感受到文中人物的特點，對情節也有了更深刻的理解。如此，通過相關情境，語文課堂學習氛圍變得非常濃厚，能使每位學生都受到良好氛圍的影響，積極參與學習活動。

二、借助游戲環節，增添漢字教學趣味

漢字是學生語文學習的重要內容，認識、理解漢字，才能進行閱讀理解和寫作活動，才能從整體提高語文實力。漢字是一個比較枯燥的過程，而且有一定的難度，為了提高學生的漢字學習積極性和效果，教師可以結合漢字學習內容，設計多種多樣的識字游戲活動，讓學生在游戲中更主動的去學習并記憶。游戲環節的加入，讓漢字教學活動不再刻板，而變得十分有趣，學生在漢字學習中也會感覺到樂趣，從而能大大提升識字效率。

舉例來說，在教學新課生字詞之前，教師就可以先提醒學生，要認真學習本課的新字新詞，一會有游戲活動。如此，學生在漢字學習中的心態會尤為積極。學習后，教師將學生分成多個學習小組，讓每個小組組長抽出一張寫有新字詞的卡片，然后，該小組所有成員一起大聲念出來，并組一個詞語。以此形式完成新字詞的識記過程。通過游戲的整體過程，每位學生都能更加注重字詞的識記，并能對字詞形成深刻的記憶，而且游戲形式十分有趣，這為漢字教學增添了很大的趣味性。

三、進行游戲競賽，增強學生學習體驗

學生的學習體驗是教師應當重視的一部分，學習體驗良好，學生的學習動力會更強。小學生的勝負欲和表現欲較強，因此，小學語文教師可以結合小學生的此項心理特點，結合課文教學內容，開展游戲競賽小活動，讓學生在游戲競賽中比一比，看誰做得好，看誰更優秀。此形式能有效激發學生的學習潛力，促使學生在積極主動的學習行為中，得到整體能力的提升，從而獲得語文學習成就感，增強語文學習的良好體驗。

舉例來說，教學《夜書所見》這首古詩。教師先帶領學生學習本課的生字詞，然后為學生進行示范朗讀，之后，讓學生自主練習朗讀。練習后，教師將班級學生分成三個團隊，讓每一個團隊分別朗讀此首古詩，讓這三個團隊比一比、賽一賽，看看哪個團隊朗讀的正確、流利、有感情。游戲競賽的方式充分調動了學生的學習動力，每位學生都想在此環節中得到最好的發揮，從而能自然而然的以符合教師的要求朗讀古詩。最后，教師進行整體游戲競賽評價。此形式讓學生感受到了有樂趣的古詩朗讀方式，從而能對古詩學習更感興趣。

總體而言，通過對游戲教學法在小學語文教學中的應用分析，不僅能讓語文課堂煥發生機與活力，而且能提高教師語文教學的有效性。在新時期的小學教學中，游戲教學法深受師生的青睞，語文教師應當結合具體情況，合理應用游戲教學法，并且不斷豐富游戲教學法的形式，將語文知識與游戲內容巧妙的融合在一起，使學生在游戲中完成對知識的學習，讓學生感受到語文學習的樂趣，從而使教師實現寓教于樂的理想教學狀態。

參考文獻

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