生活化教學(xué)模式在小學(xué)高年段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝美蓮

摘要：小學(xué)高年段是小學(xué)生成長的重要階段，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力得到明顯提高，還可以讓其更深刻領(lǐng)悟課文背后的涵義，從而更加優(yōu)秀地成長。本文圍繞生活化教學(xué)模式在小學(xué)高年段語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期可以為小學(xué)語文教師提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;高年段;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

當(dāng)下，生活化教學(xué)模式，越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)高年段語文教師將應(yīng)用在語文教學(xué)上，對于激起小學(xué)生的情感，提高其綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，都有不可小視的作用。同時(shí)，生活化教學(xué)模式也連接小學(xué)生和語文教學(xué)的良好紐帶，會讓小學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文課程，并用心體會。

一、生活化作文教學(xué)，促進(jìn)寫作能力提高

在小學(xué)高年段語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分。而且，小學(xué)生的作文水平一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，作文也是教學(xué)內(nèi)容中難度較高的教學(xué)組成。究其原因，與小學(xué)生觀察生活不夠用心有直接的關(guān)系。為此，教師可以讓作文教學(xué)生活化，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生用心去觀察、領(lǐng)悟和感受生活，讓其將所學(xué)習(xí)到的修辭手法、寫作知識等，可以與生活完美結(jié)合。不僅會明顯提高其寫作能力，還會讓小學(xué)生感受到寫作的樂趣，有效鍛煉他們的文筆，讓其語言邏輯、組織和表達(dá)能力等快速提升。其作文的感染力，也會更加濃厚。

如，《夏天里的成長》這篇課文，教師在講授完課文內(nèi)容后，還需要讓小學(xué)生對課文的寫作脈絡(luò)清晰掌握，讓其對文章中的中心句有所了解后，可以清楚課文是圍繞夏天是萬物迅速生長的季節(jié)展開寫作的，同時(shí)對作者的寫作思路和課文中提醒人要珍惜時(shí)間的道理進(jìn)一步理解。然后，再結(jié)合季節(jié)讓小學(xué)生以“秋天的收獲”為題寫一篇習(xí)作。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生去用心品味學(xué)校中秋天的味道，去觀賞公園中秋天的萬物的變化等。并且，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活中，開展課外活動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生用心、細(xì)心去觀察和對比大自然中景物的變化，以及傳授小學(xué)生觀察角度及觀察方法，讓生活體驗(yàn)更有意義。再讓小學(xué)生就自己在課外活動(dòng)中，所見、所想、所感積極分享。然后，教師再指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文中的寫作方式，讓小學(xué)生進(jìn)行仿寫。小學(xué)生在經(jīng)歷豐富、真實(shí)的體驗(yàn)后，會更快速應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的寫作知識，寫出更有感染力的作文。其作文質(zhì)量、寫作能力也會明顯提高。

二、生活化閱讀教學(xué)，觸動(dòng)豐富情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)對于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和消化課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)等有極大的促進(jìn)作用。教師要引導(dǎo)小學(xué)生可以深入到課文內(nèi)容中，與文本深度對話，才會更有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其核心素養(yǎng)提高。這就需要教師應(yīng)用有效策略，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不僅僅是停留在知識的表層，而是讓其內(nèi)心受到觸動(dòng)，真正用心去體會課文，才會達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，教師可以從生活的角度去引導(dǎo)小學(xué)生思考，并且將課文內(nèi)容與小學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，才會更有效觸動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心的情感，從而讓其主動(dòng)、用心去學(xué)習(xí)、分析和體會課文。與此同時(shí)，也會讓其分析課文的能力得到進(jìn)一步提高。

如，《慈母情深》一文，教師可以在進(jìn)入教學(xué)前，播放“世上只有媽媽好”這首歌曲，讓課堂上充滿慈祥、溫馨的氣息。然后，再與小學(xué)生互動(dòng)：“有哪名同學(xué)知道這是什么歌曲呢？”小學(xué)生的熱情快速升溫后，教師再深入探討“母親”這個(gè)角色：“母親的愛是無私的、偉大的，但同時(shí)也無聲的。同學(xué)們回憶一下，你們的母親有哪些愛的表現(xiàn)呢？”并且，讓其自由去分享。通過這一過程，會有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感。此時(shí)，教師再引入課文，并且立足課文內(nèi)容引起小學(xué)生的好奇心：“有這樣一位母親，她用默默無聲的愛培養(yǎng)出了一名出色的作家，她就是今天我們所要學(xué)習(xí)的課文作者。其中的情節(jié)十分感人，同學(xué)們想不想知道呢？”。接著，再讓小學(xué)生去朗讀、感悟課文。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會明顯高漲，對于其中的細(xì)節(jié)描寫也會深入體會。而且，會有效引起其情感共鳴，在其了解課文內(nèi)容時(shí)，也會同時(shí)想到自己的母親。其學(xué)習(xí)效率、分析、理解等能力，也會得到良好的培養(yǎng)。通過觸動(dòng)小學(xué)生的情感，不僅可以讓其與課文深度對話，還會讓其豐富情感體驗(yàn)，對于幫助小學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，也有重要的作用。

三、生活化課堂討論，提升語言辨析能力

在小學(xué)高年段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力尤為重要。同時(shí)，對于小學(xué)生的發(fā)展也有十分重要的意義。教師可以利用課文與生活的共通之處，找到良好的鏈接點(diǎn)，讓小學(xué)生用生活化的眼光去分析、學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，也可以對課文的內(nèi)涵加以延伸，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自身深入發(fā)表自己對課文的認(rèn)知，以及引導(dǎo)小學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法。不僅可以有效促進(jìn)小學(xué)生語言綜合能力明顯提升，還會讓其心智更加成熟，對課文深度解讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以立足課文內(nèi)容，組織開展辯論活動(dòng)，為小學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會，讓其可以通過辯論形成更優(yōu)秀、高尚的思想認(rèn)知，也會促使小學(xué)生更加身心健康的成長。

如，在對《落花生》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在引導(dǎo)小學(xué)生深入剖析課文內(nèi)涵，并且讓其深度領(lǐng)悟后，組織小學(xué)生開展以“應(yīng)要做什么樣的人”為主題的探討活動(dòng)?？梢宰屝W(xué)生積極去思考做人的道理，并結(jié)合自己的初衷去暢談自己內(nèi)心真實(shí)的想法。并且，教師要引導(dǎo)小學(xué)生汲取花生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓其在探討時(shí)，引入課文的內(nèi)涵進(jìn)行深度探討。通過引導(dǎo)教學(xué)，不僅會讓小學(xué)生對課文深層的涵義有更深刻的體會和認(rèn)知，還會讓其語言綜合能力和心智均得到提升。對于小學(xué)生更加優(yōu)秀的成長，也有深刻的意義。另外，在活躍的探討氛圍中，小學(xué)生的精神會更加放松，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會有更加積極的轉(zhuǎn)變。

總結(jié)

小學(xué)高年段語文教師，通過開展生活化教學(xué)，不僅可以讓小學(xué)生的寫作、語言等能力得到明顯提升，還可以有效觸動(dòng)小學(xué)生的情感，讓其與課文深度對話，使其完全置身于課文的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，也會讓小學(xué)生對課文的理解程度明顯提升。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，從多個(gè)方面去與生活相融，才會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

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