基于雙減政策的小學數學五項管理工作研究

李大平

摘要：教育部門提出雙減政策和五項管理規定，旨在幫助學生在知識學習的過程中，規范自身實現全面發展。因此，為了能夠積極響應雙減政策的號召，小學數學教師可以根據實際情況，采用合適的教育教學管理策略，使得學生能夠在知識學習的過程中，全面提高自己的綜合能力，這對于提高小學數學的教學質量，有著重要的意義。本文圍繞基于雙減政策的小學數學五項管理工作研究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;五項管理;小學數學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

對于學生的知識學習來說，他們常常會應用死記硬背的學習方式，完成對于公式的記憶，因而學生并不能夠充分地感受數學學習的樂趣，同時也會在數學學習時，增加自己的負擔。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試按照自己對于雙減政策的理解，和對于五項管理的把握，采用合適的策略，對學生進行作業減負，以增強學生的學習效果，并且減小學生的學業負擔。為了能夠達成這一教學目的，教師可以輔助學生合理地應用手機拓展自己的知識面、可以以數學故事的形式，激發學生的數學學習欲望、可以鼓勵學生應用課余時間討論作業。

一、應用手機拓展自己的知識面

學生在進行數學知識的學習過程中，常常會應用死記硬背的學習方式，完成對于知識點的記憶，因而他們并不能夠感受到學習的樂趣，也并不能夠有效地減輕自己的學習壓力，這對于雙減政策的落實是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試從五項管理的角度出發，鼓勵學生加強對于手機的管理，輔助學生應用手機，對自己的數學學習知識面進行拓展，這對于幫助學生取得相對良好的學習成效，有著重要的意義。

例如，在學習《兩位數乘兩位數》的相關內容時，學生需要了解兩位數乘兩位數的計算法則，并且能夠對其進行靈活應用，在考試的過程中，快速地對相應的問題進行解決。為了能夠達成這一教學目的，教師可以以學生生活中的生活素材出發，如“買15件64元的衣服，總共需要花費多少錢？”等，促使學生能夠結合著這些案例，將自己帶入到生活情境中，幫助學生激發自己的數學學習興趣。因此，學生能夠在該種學習模式中，減輕自己的學業負擔，讓自己能夠以更為靈活的思維，對相應的問題進行解決。為了能夠對五項管理工作進行落實，教師可以在教學的過程中，鼓勵學生應用手機，對自己的知識面進行拓展，幫助學生在手機的輔助下，拓展自己的知識面。學生可以應用手機，查找有關“三位數乘兩位數”的相關內容，并且能夠應用自己掌握的“兩位數乘兩位數”的知識，輔助自己完成對于相應內容的把握，這對于幫助學生降低自己學習的難度，和提高學生的學習質量，有著重要的意義。因此，該種教學方式符合雙減政策的背景，能夠幫助學生拓展自己的數學知識學習的知識面，并且能夠加強對于手機的管理。在拓展性學習的過程中，學生的數學思維能力得到培養，因而他們能夠享受數學學習的樂趣，這對于推動數學教學的發展有著重要的意義。

二、以數學故事激發學生的數學學習欲望

對于學生的數學學習來說，他們常常需要通過死記硬背的學習方式，完成對于公式等內容的記憶，因而這對于幫助學生取得相對良好的數學學習成績，和增強學生的學習質量是不利的。為了能夠幫助學生在興趣的驅動下，完成對于知識點的記憶，也為了幫助學生減輕自己學習數學知識的負擔，教師可以從“讀物管理”的角度出發，鼓勵學生利用自己的課余時間，閱讀有關數學的書籍，使得學生能夠在閱讀的過程中，激發自己的數學學習興趣，這對于減輕學生的數學學習壓力，幫助學生增強自己的數學學習質量，有著重要的意義。

例如，在學習《長方體和正方體的表面積》的相關內容時，學生需要通過數學推導的方式，完成對于兩種物體表面積公式的理解，并且能夠通過靈活應用這一公式，解決一些實際的問題。因此，學生可能會在學習的過程中，并不能夠充分地感受數學學習的樂趣，也不能夠減輕自己的數學學習負擔。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以圍繞著“長方體”和“正方體”，尋找與之相關的數學讀物，并且將其推薦給學生，促使學生能夠利用自己的課余時間，對相關的書籍進行閱讀，促使他們能夠在閱讀書籍的過程中，對自己的學習心態進行調整，并且能夠在了解數學故事的過程中，激發自己的數學學習興趣。因此，這能夠有效地落實雙減政策，實現五項管理工作的落實，幫助學生在數學學習的過程中，以更為良好的精神面貌，完成對于知識的學習和記憶，使得學生能夠增強自己的學習體驗，這對于幫助學生在數學學習中，以良好的學習完成相應的任務有著重要的意義。

三、鼓勵學生應用課余時間討論作業

對于學生的數學學習來說，他們常常需要消耗大量的時間，完成相應的作業任務，這無疑會加大學生的作業負擔，使得學生在知識學習的過程中，并不能夠獲得相應的學習成效，也不能夠幫助學生實現身心的健康發展。因此，在雙減政策下，為了能夠實現作業管理工作，教師可以鼓勵學生利用自己的課余時間，就自己在作業中的困難進行積極地討論，使得每一位學生都可以在討論學習的過程中，對自己的想法進行表述，并且能夠對其他學生的想法進行了解，這對于幫助學生拓展自己的學習思路，有一定的幫助。同時，該種學習方式也能夠顯著地降低學生的學習難度，使得學生的學業負擔能夠得到有效地減低，幫助學生能夠以更為輕松的心態，完成對于相應內容的學習，使得學生能夠增強自己對于相應內容的把握，并且提高學生的數學綜合素養，這對于提高學生的學習質量有著重要的意義。

總結

總而言之，教師在開展小學數學教學活動的過程中，可以應用手機輔助學生拓展自己的知識面，使得學生能夠在數學學習的過程中，合理地應用手機，增強自己的數學學習能力;可以以數學故事激發學生的數學學習欲望，使得學生能夠在數學課外閱讀的過程中，增強自己的數學綜合素養;可以鼓勵學生應用課余時間，對作業進行討論，促使學生能夠在作業管理的過程中，減輕自己的作業負擔，落實雙減政策，推動五項管理工作的進行。

參考文獻

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