淺析小學數學課堂如何促進學生“參與式學習”

王艷茹

摘要："參與式學習"模式屬于新型教學模式的一種，相較于傳統教學模式來說，"參與式學習"比較適合于小學生的特點，也就可以很好地增加小學生的課堂參與性。所以，當老師們在導入"參與式學習"的模式之后，就必須更加重視學生在學校課程中的主要地位，給學生創造更多活動的機會，并介紹更多學生感興趣的教學內容，進而充分調動學生的學習興趣與積極性。

關鍵詞：小學數學;“參與式學習”;策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

為了更好地適應新課程改革的要求，教師在開展教育教學活動的時候，還需要結合具體的教學內容，引入“參與式學習”模式，尊重學生，給予學生更多自主學習的機會和發揮的空間，學生能夠在課堂學習過程中快速掌握學習主動權，積極性和學習效果都能得到提升，同時學生在參與探究討論學習過程中，對數學知識的理解更為深刻，學習效果也會更好。

一、豐富課堂教學形式，激發學生的參與興趣

為了培養學生的學習興趣，老師們首先需要主動分析學生的身心發展特征，再根據學生身體發展特征加入更多學生感興趣的教學內容，同時將其和具體的教學課程有效融合在一起，這樣讓課堂教學變得更加生動有趣，也就可以更好地整合課程，教學效果也得到了提高。同樣的，老師們平時還必須認真思考學生的問題，并改變成人思維，嘗試運用他們的觀點去思考，以便提供學生更多自主學習的時間，從而更好地提高教學質量。同時老師們在進行"參與式學習"的時候，還必須把思維能力訓練和課堂充分地融合起來，以便幫助他們更好地認識和接受數學知識，課堂氣氛也更為活潑。而老師們還必須站在學生的視角上去探究和思索，尋找適應學生的方式，從而整合了學生思維模式，更好地理解學生的需要，以便于為學生們創造更為合理的教學方法。

例如，在“長方形和正方形”教學中，教師在融入“參與式學習”模式的時候，可以提前準備好一些正方形和長方形的圖片，然后讓學生去認真觀察圖片，找出其中的不同之處，學生在自主探究和學習的過程中，參與學習的積極性更強，同時課堂氛圍也會更加自由。在學生找到了不同之處后，教師再引入長方形與正方形的概念，讓學生更好地了解兩者的不同之處，學生對長方形和正方形有了一定了解之后，引導學生回憶生活中的長方形與正方形物體，學生在課堂中的參與性更強，同時也能更好地學習和掌握數學知識，學習效果更好。

二、增強課堂教學的趣味性，引導學生共同參與學習

教師需要充分認識到保持課堂教學趣味性的重要性，選擇更多生動有趣的內容，設計多樣化的教學活動，重視教學環境的創造，從而更好地拉近學生與課堂的距離，讓學生更愿意參與學習。此外，教師還需要需要充分認識到應試教學存在的問題，然后對教學理念、教學方式進行針對性的創新與改革，消除應試教育對學生的影響。另外，老師們也必須進行課程設計，在加入趣味性環節的同時，還要盡量融入具體的教學內容，不然就很易形成突兀感，學生的學習興趣也就很難真正調動出來，不利于學生學習效果的提高。所以，小學數學教師必須充分轉變教學策略，加強對教學生活化教學內容的融入，學生才能體會到數學的魅力，學習效果也會更高。

例如，在“小數的初步認識”相關知識點的教學中，教師可以從生活中選擇一些學生比較熟悉的場景進行課堂導入，包括選擇學生感興趣的玩具、喜歡的食物、喜歡的動畫人物等。類似“今天動物商城大促銷，各種玩具都打折銷售，同學們看一看有沒有自己喜歡的玩具”。這時候，教師可以放出視頻或者圖片，讓學生從中選擇自己喜歡的玩具。在這個過程中，學生的注意力能夠很好地被集中起來，同時參與興趣也會更高。在學生選定了相應的玩具之后，教師可以給學生展示玩具的價格，然后將小數的知識自然而然地融入場景中，學生在學習的時候，對小數的認識也會更加全面，同時學習難度大大降低。

三、注意循循善誘，引導學生成為課堂的主人

學生在學習過程中，老師要自覺地改變傳統教學模式，把學生作為課堂的主角，多創造一些自主學習的空間和時間，并加強分組協作教學，引導學生在思考問題的時候，以多種視角去思考和練習。在訓練學生實踐創新能力的時候，老師們可以有意識地創設一些開放性的題目，學生結合自身掌握的知識內容嘗試去解決問題，學習效果也會更好，學生在課堂上的主動權也會更大。除此之外，教師還需要多鼓勵學生，尤其是針對一些基礎知識比較差的學生，通過鼓勵式教學，可以讓一些基礎比較差的學生在學習過程中感受到成就感，學生的自信心更充足，學習積極性也會更高。

例如，在“混合運算”教學中，教師可以先分小組，然后設置任務，學生在完成任務的過程中，想要自主去分析問題，找到解決問題的方法，教師在旁邊適當地進行指導，也更容易建立“參與式學習”模式，學生的學習效率隨之提升。

四、結語

綜上所述，在當前的教學背景下，“參與式學習”模式屬于新型教學模式的一種，能夠更好地推動教學改革和創新，所以小學數學教師可以根據教學內容融入“參與式學習”，為學生提供良好的學習機會，從而更好地提升教學效果。

參考文獻

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