初步探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

王曉輝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起步的基礎(chǔ)，如若在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有打好基礎(chǔ)，在將來高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加難以理解、難以掌握。因此不僅學(xué)生要在數(shù)學(xué)這門學(xué)科多下功夫，仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，熟練掌握知識(shí)，教師同樣也要在教學(xué)過程中多下功夫，創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)境引趣;與信息技術(shù)結(jié)合;合作能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著不可忽視的作用，而且小學(xué)正是學(xué)生充滿好奇心、想象力，培養(yǎng)興趣和愛好的黃金時(shí)期，思維靈活，接受知識(shí)的速度較快，因此教師應(yīng)該設(shè)法從多角度出發(fā)，以學(xué)生的個(gè)性和能力為基礎(chǔ)，適時(shí)改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對其進(jìn)行創(chuàng)新，從而更大限度地提升課堂效率。下面將從“創(chuàng)境引趣”、“與信息技術(shù)結(jié)合”、“培養(yǎng)合作能力”三個(gè)方面出發(fā)，初步探究教室如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重引趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是影響將來數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，許多學(xué)生不能很好的轉(zhuǎn)換思維，導(dǎo)致成績下降，逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)教師應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)學(xué)科的引趣，即結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的次數(shù)非常多，也就意味著數(shù)學(xué)可以適當(dāng)生活化進(jìn)行引趣。

例如，在教師講解小學(xué)的《度、分、秒》時(shí)，除了引入時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換外，還可以根據(jù)生活中的時(shí)鐘，聯(lián)系實(shí)際，比如“早上起床的時(shí)間要多精確才可以多睡幾分鐘”既引起學(xué)生的共鳴，又在潛移默化地告訴學(xué)生時(shí)間的重要性，要珍惜時(shí)間。還有教師在講解簡單的幾何運(yùn)算時(shí)，可以聯(lián)系到去菜市場買菜，或者讓學(xué)生親自去菜市場買一次，這樣既為父母分擔(dān)了任務(wù)，又讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)了知識(shí)，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)從此產(chǎn)生濃厚的興趣。還有教師在講解《簡單的幾何圖形》時(shí)，可以引用古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這句學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姇?huì)激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著自己更深一步的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的輕松自如，從而使學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收，記憶的牢固。

二、巧用信息技術(shù)與課堂結(jié)合

小學(xué)學(xué)生正處于比較浮躁多動(dòng)的時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)理解方面的困難和學(xué)不進(jìn)去的情況是在所難免的。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，教師可以在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)手段，便于克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)手段不僅能將教材中的難點(diǎn)具體化、形象化，還能有效吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生突破思維障礙，提高課堂效率。

例如，在講解《長方體與正方體》這一部分的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解長方體和正方體的結(jié)構(gòu)特征，以及其表面積和體積的計(jì)算公式，教師可以利用信息技術(shù)手段，也就是多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示生活中的長方體和正方體，并動(dòng)態(tài)演示它們的正面和側(cè)面展開圖。這樣能帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊，有效吸引學(xué)生的注意。演示過后教師可以要求學(xué)生畫出所看到的正方體和長方體，并進(jìn)行小組比賽，比拼哪個(gè)小組哪位同學(xué)畫的長方體和正方體更好更抽象。通過自己實(shí)際操作，不僅能增強(qiáng)自己對于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從而對長方體和正方體的結(jié)構(gòu)更加清晰，還能通過觀察、思考、交流，加上教師的引導(dǎo)，高效率地理解并掌握長方體和正方體的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多、學(xué)習(xí)難度的不斷加大，教師所定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)效果之間可能會(huì)出現(xiàn)較大的差距。由于不同學(xué)生的認(rèn)知方式、思維能力不同，講課過程中不可能面面俱到，肯定會(huì)有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生在講了很多遍之后還是無法理解，這種現(xiàn)象的發(fā)生非常正常。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過分組教學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，從而縮減學(xué)生之間的差距，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解《面積》這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生對于幾何圖形的結(jié)構(gòu)和形狀掌握得不扎實(shí)，知識(shí)沒有完全學(xué)會(huì)，因此在學(xué)習(xí)過程中不能快速解決數(shù)學(xué)問題。對此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，展開合作學(xué)習(xí)，難以理解的同學(xué)可以先通過自己畫圖、自己分析的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還是難以理解，就詢問各自小組的負(fù)責(zé)人或者成員，小組成員在講解的過程中能夠?qū)@一部分知識(shí)點(diǎn)剖析地更加深刻，聽講的學(xué)生也能夠從講解的學(xué)生那里學(xué)習(xí)思維方式，從而讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助，彼此相互成就。通過思維碰撞，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到高效課堂的目的。

綜上所述，創(chuàng)建小學(xué)高效課堂，首要的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不再拘泥于一支粉筆一本教案的模式，在課堂上能夠加入更加新奇有趣的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

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