核心素養背景下初中歷史課堂有效教學策略

王小艷

摘要：每伴隨著新一輪教育改革的浪潮，培養學生的核心素養成為學校和教師教育的重要內容。教育的發展，既表現在教師的教學進步，也表現在學生的核心素養。在歷史教學中，教師應深刻領悟核心素養，并與歷史核心素養融為一體，努力提升歷史文化素養，有針對性地改進教學形式，幫助學生了解歷史、學習歷史，樹立正確的價值觀，以提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂;有效教學;策略

當今社會，在學生的教育過程中，核心素養逐漸受到重視。歷史中既有古今中外國家的歷史發展，又有人物優良的道德品質，因此在初中歷史教學中，核心素養成為教師開展教學活動的重要內容。與此同時，面對新課程改革的深入實施，初中歷史教師應以有效性為目標，優化教學策略，根據初中生的實際情況開展教學活動，使學生對歷史更感興趣，從而更有針對性地培養學生。

一、設置學習問題，培養學生探究能力

探究過程中學生能夠主動拓展思維、提高實踐能力。就歷史而言，開展探究同樣具有重要意義。教師可以根據歷史學習的內容，設置相關的學習問題，讓學生開拓思路、解釋歷史、友好地與學生交流、正確引導學生，以達到有效的教學目的。

比如，在講授“清朝君主專制的強化”時，許多中學生都曾接觸過清朝宮廷劇，而在此之前也學習有關清朝的歷史，因此對清朝有了一定的了解。課堂導入時，筆者會問學生：如果能夠穿越，會不會想穿越到清朝？為什么？透過師生的交流，筆者會對于清朝歷史的真正認識有一些了解。在教學此課的時候，筆者會讓學生思考：清朝君主為何要強化君主集權？具體體現在哪些方面？對于清代后期的發展有何影響？讓學生帶著問題進行自主學習，并和同桌分析探討。根據學生的探究結果，筆者會對學生進行全面的總結和指導。

二、開展探索活動，拓展教學模式內容

由于歷史本身具有極為豐富的精神內涵，教師還需要開展多元化的歷史主題探索活動，學生就能比較容易地看到某個歷史事件，引導學生深入探究，才能發現歷史事件的出現并非偶然，或是當時的歷史環境造成了這樣一個歷史事件的出現，在學生探索過程中，會對某一個歷史事件的產生進行頓悟，理解會更深，學生的思維模式也會發生變化。

舉例來說，在幫助學生了解“夏商周的更替”相關知識時，筆者會借助本章節相關的知識點，對學生進行思維方式的轉變。首先，夏商周的更替對于當時社會環境的變化有很大的影響，但是學生從這一過程中，卻難以體會到這一層次的精神內涵，但筆者要做的是向同學們提問題：夏商周的更替對于我國后續的朝代有什么影響，這是一個非常重視轉變思維方式的問題，同學們在思考的過程中，可能都是針對夏商周所具有的優點或不足而考慮的，卻不能作出相應的總結，找出夏商周朝代之中所具有的問題，筆者所要做的就是培養學生總結能力，改變思維方式。

三、培養學生史觀，切實落實歷史解釋

教師要把重點放在培養學生史觀上，因為歷史解釋要求學生正確地認識歷史，如果學生把歷史看成一個又一個的故事，不去重視歷史，那教師在培養學生歷史解釋核心素養時，就會遇到各種各樣的問題。教師需要透過各種史料來幫助學生形成正確的歷史核心理念。

比如，在指導學生學習“大河流域──人類文明的搖籃”相關知識時，由于古代人類十分脆弱，人類的成長需要依賴于大河的保護，以及大河的灌溉。在傳統情況下，學生們也許會覺得很遙遠，筆者會用直觀的證據來證明。如讓學生們去看大河流域人類文明的遺跡，這樣學生就能有正確的歷史概念，并且對于歷史解釋核心素養來說，學生會對其產生興趣，學生在課堂上也會自發地尋找相關的歷史資料，在這一過程中學生會不斷地加深自己的理解，同時也會不斷地拓展自己的視野，學生對歷史的認識可以輕松地形成，學生的歷史解釋，核心素養也可以形成。

四、注重當堂檢測，及時鞏固學習成果

當堂檢測的重要作用在引導學生在學習歷史知識點之后，在較短的時間間隔內進行任務式檢測，從而鞏固學生的學習成果，從而進一步提高學生的歷史課堂學習質量。為此，教師應著重于當堂檢測的應用，深入結合教材中的歷史知識點，為學生設定科學合理的檢測任務，促進學生知識點的鞏固，達到建構初中歷史高效課堂的目的。

例如，在教授“近代科學與文化”這一課時，本課程歷史知識要點有科學家、文學家、音樂美術大師等，有助于學生更深入地認識這些巨人。筆者會向學生提問：“達爾文在《物種起源》中提出的主要觀點是什么？在世界范圍內產生了?怎樣的影響？”基于學習任務的驅動，學生有針對性地掌握了教材中所設計的歷史知識，大大提高了學生的學習效率。筆者還會利用多媒體設備向學生演示了選擇題、判斷題、問答題等，引導學生做當堂檢查，進一步鞏固學習成果。

總之，通過以核心素養為基礎，對初中歷史教學進行探究，有助于學生正確認識歷史，培養學生良好的核心素養。歷史教師應緊跟教學改革的步伐，不斷調整教學方法，多層次開展并優化教學活動，營造出精彩、豐富的歷史課堂，使學生能更加積極主動，探求歷史，從歷史學習中感受它的魅力。

參考文獻：

[1]葉敬玉.基于學科核心素養的初中歷史課堂教學實踐探究[J].江蘇教育研究，2018（32）：64-66.

[2]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊，2018（02）：110-111.