智慧課堂環境下的初中化學課堂優化策略

王德慧

摘要：在構建智慧教學課堂模式的過程中，都需要讓學生在學習化學知識的時候，進行積極的配合，這樣學生在進行知識的運用的時候，才會有更為熟悉的程度，通過優化學生在課堂中的學習表現，才能夠讓學生對于自己的學習思維，進行不同程度的認知，培養學生的理性學科的學習能力，讓學生能夠進行化學知識的有效的探究和分析，提高學生的實踐學習意識，因此，本文就智慧課堂環境下的初中化學課堂優化策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中化學;智慧課堂;激發興趣;因材施教;靈活調整;智能點擊

在不同的教學環境下，教師在提出課堂的教學優化策略的時候，都可以通過多媒體教學技術的運用，啟發學生的學習思考的興趣，因為學生的學習特點是不同的，所以教師在通過因材施教教學策略在課堂中的落實就可以通過不同的教學數據，對于學生的學習結果進行及時的反饋和調整，這樣，課堂中的教學計劃才可以得到有效的完成，所以教師在對于重點問題進行講解的時候，都需要通過利用微課教學課堂的模式，合理的優化學生的學習結果，對于學生的學習輔導能夠進行有效的加強，這樣學生在課堂中的學習運用才可以變得更為直觀和高效，所以教師在優化學生的學習步驟的時候都可以從具體的教學問題中出發，進行有效的講解，引導學生能夠形成良好的化學思維的解題意識。

一、多媒體課堂：激發興趣，因材施教

在多媒體教學課堂進行有效構建的時候，為了激發學生的化學知識內容的學習興趣，教師都需要在不同的教學環節中，讓學生進行積極的發言和溝通交流，這樣學生在提出自己的學習思維的意見的時候，才能夠在不同的學習小組的討論中及時的進行學習方向的調整，這樣才能夠提高學生在課堂中對于知識內容理解的正確性，教師再根據學生的學科思維的特點進行因材施教，教學策略運用的時候，也可以多發展學生的個性化的學習能力，不斷的去拓寬學生在課堂中的學習思考的路徑。

例如，在教授學生學習“物質的變化和性質”這一章節內容時，教師在讓學生進行學習資源的劃分的時候，都可以多進行學習內容的討論的時候，才會多次進行學習問題的探究，在進行課堂教學媒體活動開展的時候，才能夠讓學生多進行學習觀點的表達，這樣學生在理解不同的學習問題的時候，就能夠從理科知識的運用中，講解自己的學習知識的運用，教師在讓學生進行學習環境的適應的時候，才會合理的發揮學生的學習發展的思維的進度，教師在讓學生進行物質的分類的時候，就需要多進行學習問題的討論和探究，這樣學生的學習興趣才會變得更加的濃厚，在將因材施教的教學模式，都進行有效的發揮。

二、數據課堂：及時反饋，靈活調整

數據課堂的教學建構，除了能夠及時的反饋學生的學習特點之外，也能夠讓教師靈活的調整不同的教學計劃，你起來，展示學生的學習能力，所以教師在運用不同的教學資源的過程中，都可以從現階段知識內容的講解實際情況出發，這樣才能夠讓學生進行有效的探究和分析，不斷的去強化學生在課堂中的學習思維的建議，教師在優化課堂中教學策略的時候，也需要從現實的角度進行有效的思考，靈活的調整，不同的教學資源的運用情況。

例如，在教授學生學習“化學是一門以實驗為基礎的科學”這一章節內容時，在理解不同的學習知識的發揮的時候，才會將不同的教學資源，都進行及時的反饋，這樣學生的學習資源，都進行有效的運用不同，教師在讓學生進行學習環節的適應，這樣學生的學習知識的探究的時候，才能夠進行學習方式運用，合理的培養學生的學習態度的，讓學生多進行學習資源的運用，這樣學生的學習能力才會得到有效的發展，讓學生的學習能力的發展進度的時候，才會進行不同的學習知識的運用，優化課堂中的學習策略的發展。

三、微課課堂：智能點擊，精準輔導

微課教學課堂的構建，不僅能夠讓學生對于一些重難點知識內容進行有效的反饋，也可以讓學生在教師的精準輔導下，逐漸的提高自己對于化學實驗性的分析能力，因為化學的實驗現象，在學生理解的過程中是會產生一定的思維差異的，而不同的化學藥品的使用也會有一個具體的范圍，所以教師在講解的過程中都需要讓學生進行具體問題具體分析，并且合理的運用不同的理論知識，這樣才能夠引導學生有一個良好的學習掌握。

例如，在教授學生學習“制取氧氣”這一章節內容時，教師在將不同的學習策略都進行運用的時候，就可以多提高學生的學習質量，學生在了解制取氧氣的步驟的時候，在課下的時間，就能夠多進行學習知識的探究和討論，在讓學生的學習知識的運用的時候，能夠多去探究不同的學習知識的思考的發揮，教師在研究不同的學習知識的時候，能夠讓學生多進行知識的發揮，合理的拓展學生的學習感受。

總而言之，現階段的教學課堂所提供的不同的教學資源都是非常豐富的，無論是從數量還是從教學到資源上，但是真正的對于學生的學習能力有促進發揮作用的是極為少數的，所以教師在課下的教學工作準備中，都需要進行教學資源的合理的篩選，這樣才能夠對于課堂中的教學結果進行一個有效的采納，并且制定不同的教學標準，讓學生的學習能力的發展可以有一個更為廣闊的空間，引導學生對于自己的學習能力有一個清晰準確的認知。

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