雙減背景下如何構建初中數學趣味課堂

蒲鵬

摘要：雙減背景下，教育教學有了更高更嚴格的要求，很多教師已經意識到了這種轉變，因此在教學課堂中有了一定的創新和改變。而我們在進行教學開展的過程中，需要保證讓學生能夠去掌握更多的知識，學會運用。數學課堂的構建對于教師而言，有著一定的難度，特別是處于初中階段，知識點開始瑣碎起來，復雜起來。因此趣味課堂的構建是非常有必要的，我們需要讓學生能夠感受到數學課堂的魅力，也能夠從中感受到快樂。本文就雙減背景下如何構建初中數學趣味課堂進行一個較為詳細的探討，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中數學;趣味課堂;導入階段創設教學情境;教學階段設置教學游戲;布置生活化作業

初中數學的知識點掌握對于學生有一定的難度，這就說明這個時候如果要想提升學生的學習效率，一定要進行有效的教學模式，才能夠真正保證學生的學習效率。在利用趣味課堂進行授課的時候，采用一些較為好玩的模式和過程，讓學生知道課堂不僅僅是讓學習的，也是讓成長的。那么如何進行構建，這是一個非常關鍵的問題，一些教師拿捏不好班級學習情況，就很容易出現差錯，資源浪費，時間消耗，但又達不到教學效果。筆者從三個方面進行了一個簡單的描述，具體表現如下：

一、在課前導入階段創設教學情境

課前導入的過程是非常關鍵的，很多教師都會讓學生在課前進行一個預習，這是因為學生的學習應該進行這樣的引導。但是很多情況下效果不佳，學生不能夠抓住重點，囫圇吞棗一樣的去進行學習，這就自然不能夠給學生的學習帶來好處。所以在構建趣味課堂的基礎上，要求教師能夠在課前導入知識，以創設教學情景，讓學生在進行學習的時候，能夠有著更強的學習性。這種課前導入，可以是通過現代技術，利用其中的視頻或者是圖片，讓學生能夠有著較強的感染力，從而對學生的學習有所影響。

例如，在教授“與三角形有關的線段”這一部分內容時，教學情境的導入讓學生在進行學習的時候更能夠把握知識點，做到對知識點的正確理解，才能夠在運用的時候較快打開思路。圖形內容，需要學生繪制圖像，自然是比較麻煩一點，但是在進行趣味課堂的構建過程中，主要是進行情境的導入，可以用多媒體播放一些相關的圖形，拓寬學生的知識視野。也可以是指導學生構建圖形，從而能夠真正進入到學習狀態。由此讓學生感知到三角形有關線段的概念，并且為本課的學習內容埋下生動有趣的伏筆，激發了學生的學習興趣，有利于課程教學的推進與深入。

二、在課程教學階段設置教學游戲

初中生性格頑劣好動，并且處于叛逆的時期，不服管，教師在管理班級的時候比較費力，教學開展容日出現阻礙。同時大部分學生，很難在45分鐘的數學課堂中保持集中注意力，如果在課堂教學中數學老師向學生傳授的教學內容非常抽象，學生自然會產生厭倦心理，導致學習積極性低下，那么學習效率也會自然降低。因此，為了增強課堂趣味性，數學老師可以將學生感興趣的游戲融入教學課堂中來，讓學生可以在玩中學，在學習中獲得快樂。一定的游戲導入，可以讓學生進行一個放松，讓學生做到勞逸結合，從而提高自身的學習效率，做到玩好學好。

例如，在教授“全等三角形”這一部分內容時，教師可以通過開展教學游戲來輔助學生這部分內容的講解。讓學生以三的倍數的基礎去選擇人數，然后圍成三角形的形狀，從而讓學生理解全等三角形的概念，對這節內容做出一個引導。通過數學課程教學階段融入數學游戲，不僅活躍了課堂氛圍，放松學生的學習情緒，讓學生可以在游戲中鞏固所學的知識，因為游戲也在一定程度上考驗了學生的反應能力，所以通過數學游戲也會提高學生的思維能力，豐富學生的思考方式，擴展學生的數學思路，為培養學生數學素養也奠定了基礎。

三、在課后復習階段布置生活化作業

眾所周知，僅僅依靠有限的數學課堂來提高學生的數學素養是遠遠不夠的，學生還應該充分利用課余時間來充分鞏固課堂所學的數學知識。在傳統的課后作業的設置模式中，數學老師通常會給學生布置煩瑣的書面作業，學生只能用做題的形式來鞏固數學知識，不可否認，這種形式在一定程度上可以起到鞏固的效果，但是由于形式的單一性和枯燥性，不利于學生長久的學習積極性的培養，所以，在利用生活情境開展數學教學活動時，數學老師應該改良課后作業模式，巧設生活化數學作業，讓學生進行拓展實踐學習。

例如，在教授“角平分線的判定”這一部分內容時，為了讓學生知道這部分內容的核心內容，需要讓學生結合以前學習到的知識，像三角形那部分的內容。而后利用生活化教學來輔助學生的進步，這樣學生對于知識點的吸收就會比較輕松。然后在為了提高學生對于知識點的吸收上，設置一些生活化作業，讓學生可以更加關注到生活，不脫離實際的去學習數學。這樣的生活化作業，讓學生在完成的時候非常有成就感，并且感到有趣，能夠吸引他們去完成這些作業。同時，這樣也不會讓學生有過多的課外學習壓力，對于學生的長期學習能夠起到非常好的幫助。

總之，雙減背景下，對于教育教學的要求越來越高，教師想要促進學生的學習，就需要積極做出改變，不能夠在時代背景進步的情況下，教學還是停滯不前，這就不能夠對學生的學習產生太多的好處。構建趣味課堂的情況下，讓學生能夠不斷的進行知識點的掌握，然后通過有效課堂的開展，讓學生對數學學習有著自己的理解。

參考文獻：

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