愛，劃出美麗天空

葉慕芳

摘要：習主席說：“仁愛之心，是幸福之本，是好教師的成就之根。”我們要用心對待每一個孩子，只要把更多的愛留給后進生，他們一定可以改變，可以創(chuàng)造出屬于自己的美麗天空。

關鍵詞：愛心;家庭教育;溝通;叛逆

一、案例描述

我班的李桐桐是一位麻利的女孩，但學習不認真，學習提不起興趣，對自己的要求也不高，成績不理想，居班中下水平。她熱愛班集體，愛勞動：收集早餐桶、清潔工具……她性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心;她性格一點不像女孩子，比較頑皮、好動、叛逆;有時違反課堂紀律，喜歡在課間做些小動作或不聽話，嚴重時會跟老師、同學頂嘴，影響老師上課和周圍的同學聽課;課間或課余經(jīng)常與男孩子玩，容易與同學發(fā)生矛盾。嚴重的是會因一些小事突然藏匿起來，影響極壞，還容易發(fā)生安全事故。

二、分析總結(jié)

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”為了深入了解情況，老師約見了李桐桐的父母，從交談中了解到發(fā)現(xiàn)李桐桐的父母是個體小攤販，每天起早摸黑，李桐桐從小就養(yǎng)成獨立、愛勞動的性格，有時也會幫忙家長做事。因父母要準備明天擺賣的東西，文化水平又不是很高，平時也沒有過多的時間陪伴她，因此很多時候她都是自己完成作業(yè)后去樓下跟其他小朋友玩。加上這段時間她媽媽懷孕了，可能在她身上的精力也相對少了。因此她媽媽也哭著說：“老師，我也不知道哪做錯了。這學期明顯覺得她性格變了，在家比較任性、叛逆，如有不滿足她的要求的話就會大吵大鬧，甚至用力把房門關上。我都不知道該怎么辦？老師您幫幫她！”

通過多次與李桐桐談話、分析，我明白了李桐桐的這種行為是因為家庭教育和生活環(huán)境，家長因生二胎忽略了她教育等問題而引發(fā)的。

三、解決方案

（一）個案輔導過程

在明確李桐桐的問題實質(zhì)后，我確定了以下輔導措施：

1、做通“老大”關

學生性格出現(xiàn)問題往往是有跡可循，很大程度是家庭教育出現(xiàn)問題惹的禍。簡而言之，現(xiàn)在的獨生子女從小被“4+2”包圍，習慣了以自我為中心，自從弟弟妹妹出生之后，分薄了父母的之愛，便產(chǎn)生嚴重的排斥抵觸情緒。我想李桐桐本學期的性格變叛逆，可能與此有關，于是建議她父母要和她好好溝通，幫助她端正自己的認識。讓李桐桐提早參與到迎接二寶的準備中，跟她談談你喜歡有個弟弟或妹妹一起玩嗎？并提醒她父母要在日常生活中潛移默化地讓孩子明白，即使弟弟、妹妹出生，也不會影響到父母對自己的愛。長大以后，如家里有什么事情發(fā)生，兄弟姐妹之間可以相互幫助……在學校我也經(jīng)常找她談心，如：你喜歡弟弟還是妹妹？你什么時候當姐姐？……有一天放學，李桐桐問我：“葉老師，我媽媽過年前就生了，到時我請你吃雞蛋好嗎？”我開心地說：“好啊！”看著她稚嫩的笑臉，我知道難題已迎刃而解了。

2、巧用溝通，走進心靈

俗話說：“親其師，信其道”。我們要多關心學生，多與學生巧妙溝通，分享學生的喜、怒、哀、樂。老師與學生之間架起一座溝通的橋梁，讓學生感覺到老師是關心、愛護她的，從而走進學生的心靈。當中午，李桐桐幫忙生活老師拿餐具送飯時，我會表揚她是老師的得力助手，還會教育孩子們說：“謝謝李桐桐！”有時在課堂上看見她玩“玩具”或開小差，我會用一個眼神或是一個動作提醒她，并悄悄幫她把玩具收了。如看見李桐桐上課認真聽講，我給她豎起大拇指，并大力表揚她;從平時的生活點滴起，我都巧用溝通、暗示、提醒、鼓勵，慢慢的李桐桐得到老師、同學的鼓勵、認同，也深深地感受到集體的溫暖，她變開心了。

3、調(diào)動班干部的力量

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。老師要多想辦法，充分調(diào)動班干部的力量，發(fā)揮他們的榜樣作用。李桐桐平時經(jīng)常欺負同學，同學們都不喜歡她，也不愿和她交朋友。她為了引起大家的注意，就不斷地搞惡作劇，情況越來越嚴重。于是，我立即發(fā)揮班干部的帶頭作用，安排班干部與她交朋友，大家一起學習和玩耍，用班干部的溫暖讓她慢慢融入班級大家庭，讓她的叛逆心理慢慢得到改善。大家在班干部榜樣帶動下都紛紛原諒李桐桐以前的不良行為，和她一起玩的同學漸漸多了，而她欺負同學的行為也慢慢少了。我還安排成績好的學生與桐桐同桌，在學習和紀律上及時幫助她。漸漸地，她與同學們能慢慢和睦相處了，人也開朗了，學習也進步了。

4、指導家庭教育

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學校。李桐桐的父母都是明白事理的人，但在教育孩子的問題上，夫妻兩人的教育理念往往不一致，出現(xiàn)了嚴母慈父的現(xiàn)象。爸爸認為：女兒雖然是任性了一點，但不用管得她那么嚴！慢慢地，李桐桐就當媽媽的話是耳邊風，不良行為也沒有好轉(zhuǎn)。我首先與桐桐爸爸溝通，讓他明白：良好的行為習慣是受益一生的，平時對女兒的放縱不是愛她、疼她，會害了她。而且在教育女兒的問題上，要與妻子的教育理念一致，兩人必須一條心。同時，我還鼓勵他們兩夫妻每天盡管多忙，都要抽時間接送她，與孩子談談心，關注孩子的情緒，并適當正確引導。

（二）個案輔導效果

詩人濟慈說：“一個人，看著一朵花兒慢慢地開放，是自己一生最大的幸福。”經(jīng)過家長與老師的互相溝通、配合，共同教育。一個學期下來，李桐桐的轉(zhuǎn)變很大，在同學們的心中不再是當初那個任性、叛逆的學生了。她在家長、老師們和同學們的愛護下，許多不良習慣慢慢地改掉了，和同學之間相處也融洽了，人也開朗了，學習成績也有了很大的進步。

（三）個案輔導反思

習主席說：“讓每個孩子都有人生出彩的機會。”李桐桐的教育個案，讓我思索了很多。桐桐之所以出現(xiàn)之前的不良行為，有家庭教育的影響，也有自己個體因素的作用，也是一種缺乏愛的表現(xiàn)。每個學生都具有可塑性，每個學生又都存在自己的缺點。對一些心理有點失衡的學生，需要我們教育者對他們要多想辦法，協(xié)調(diào)多方的力量，同時班主任要付出真誠的“愛”，對他們要多點關心、愛護、幫助，要有真誠的人道主義情懷，真正做到用心靈贏得心靈。當他們愿意沐浴在師愛的春風中，在春風雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，他們一定可以創(chuàng)造出屬于自己的美麗天空！

參考文獻：

[1]吳凡《班主任教育成長故事》2016年

[2]鄧海建：《若非長幼有別，何來“媽媽爭奪戰(zhàn)”？》河北新聞網(wǎng)2018年4月