基于雙減政策的初中數學作業設計有效性研究

王愛華

摘要：隨著新課程教學改革的實施，初中數學的作業設計也要進行有效的改革與創新，要基于雙減政策，提高作業的有效性和科學性，實現學生的全面發展和進步。因此教師要采用積極有效的教學策略，提升作業教學的質量，針對學生的具體特征開展有針對性的設計，因材施教，提高作業設計的質量。本文結合當前初中數學作業存在的不足，進而提出基于雙減政策的初中數學作業設計的有效策略，希望對促進學生數學綜合素養的提升，達到新課程教學改革的要求做出積極貢獻。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;作業設計;有效性

引言

數學作為義務教育階段學生的主要科目，是一門工具性學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。而數學作業作為課堂學習的延續，對于學生鞏固學到的知識，開拓學生解題思路具有非常重要的作用，因此教師要做好初中數學作業設計的工作。同時雙減政策下，要以學生為本，以培養學生數學思維和解題能力為目標，促進學生的數學核心素養的提升，達到新課程教學改革的目標。

一、當前初中數學作業存在的不足分析

1.缺乏重點和難點的設計

目前初中數學作業缺乏重點和難點，一些教師在編寫作業時，根據課本和作業本的內容，一味地進行劃分，沒有根據學生學習內容的重點難點來設計作業。導致學生只是為了完成作業而機械性的運算，使得學生無法完全理解里面的知識，影響學生的學習效果。使數學作業沒有起到應有的作用，無法有效提高學生的數學綜合能力。

2.作業設計上缺乏差異性

由于每個學生智力和道德素養的素質不同，因此學生之間存在個體差異，但是目前在初中數學作業設計時往往千篇一律，沒有進行差異化設計。但是學生在學習成績、學習能力和課堂教學方法存在顯著差異。教師在進行數學作業設計時往往只考慮最優秀學生的能力水平，但對于成績相對較低的學生，他們無法控制作業的內容。這只會增加學生抄襲或作業困難現象，不利于學生提高自己的學習水平，如果持續下去，他們的學習成績會逐漸下降，學習的興趣也會逐漸減弱。

3.作業內容單一且量重

當前在初中數學作業中重復試題較多，學生在完成家庭作業時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視作業的質量，不能在學習的同時充分激發學生的興趣和思維，也不能真正達到布置作業的目的，讓家庭作業毫無意義。作業內容的單一也會造成學生的學習的疲倦，導致學生缺乏足夠的興趣進行數學知識的學習與掌握，無法達到作業設計的目的。

二、基于雙減政策的初中數學作業設計的有效策略

1.以問題為中心，有效開展初中數學作業設計

數學作業是教師與同學交流的重要方式。通過批改作業，教師可以了解學生如何吸收新知識，有目的地解決問題。數學教學理論認為，提出問題是學習的關鍵，因此作業要以問題為中心，學生做家庭作業不僅僅是為了復習和鞏固，更深的層次是形成知識鏈，成為學生數學技能。因此，教師在布置數學作業時，要選擇有針對性的問題，并進行有效的批改和有針對性的講解，提供個性化的指導，讓學生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。就作業效果而言，一個數學作業設計是否真正有效不取決于作業量，而取決于作業是否與課堂所學知識相關，功課的多少不是花多少時間，而是是否真的產生了想要的效果。因此教師要在雙減政策下，提高作業的質量，減少作業的數量，進行作業的科學設計，促進學生數學學習效果的提升。

2.在進行初中數學作業設計時，要注意學生的學習基礎

數學作業最基本的功能是鞏固學生在教學過程中獲得的知識。初中數學教師在進行數學作業設計時，要提高學生的數學基礎能力，開發能夠提高學生數學技能的作業。其中基本技能和基本知識是基本素養的重要組成部分，只有根據學生的學習基礎進行科學的作業設計，才能有效地培養和提高學生的數學綜合素養。因此，初中數學教師的作業應該加強學生的基礎知識和技能，使作業按比例設置，讓學生有成就感，有效增加他們學習數學的信心和興趣。只有在數學作業設計時充分考慮學生的學習基礎，才能夠有效提升學生作業的效率，讓學生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學生在做作業的過程中有獲得感，才能夠積極的學習，有效對課堂上學到的知識進行鞏固和提高，提高教學效果，達到布置作業的目的。

3.改善作業批改方式，發揮作業的作用

批改作業是教師的必修課，是教學的重要組成部分。通過批改作業，教師可以了解學生對于知識的掌握程度，通過批改作業，可以了解學生容易出錯的地方。作業批改被學生與教師間無聲的交流，教師可以通過批改作業及時糾正學生的學習過程。如果大多數學生沒有掌握新知識，教師應該重新進行講解，放慢教學速度。如果大部分學生已經掌握了新知識，教師可以考慮新的教學內容。從而有效發揮作業的作用，提升學生的學習效果，達到科學設計作業的目的。同時在作業批改方面，教師可以組織學生進行互改，指出作業中存在的問題，進行匯總，教師再根據匯總，把容易出錯的地方在講解一遍，以加深學生的理解和記憶，提高教學質量，有效促進學生對于新知識的掌握，提升學生的數學綜合素養。

結論

綜上所述，雙減政策下，在作業設計中，教師要根據學生的具體特點，進行科學的設計和布置，提高作業的作用，有效促進學生數學學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師在進行作業設計時，要注意以問題為中心，有效開展初中數學教學、在進行初中數學作業設計時，要注意學生的學習基礎、改善作業批改方式，發揮作業的作用，有效促進學生數學綜合素養的提升，實現學生全面發展和進步。

參考文獻：

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