鐘澤倫
摘 ?要:學困生輔導是班級管理的重點工作,也是難點所在。激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,是提高他們學習狀態(tài)及成績的關(guān)鍵。通過獎懲并舉、合作學習等一些行之有效的管理措施,能使他們的自我概念、學習動機、人際關(guān)系等產(chǎn)生積極變化。
關(guān)鍵詞:班級管理;學困生;輔導策略
對于一線教師,特別是班主任而言,學困生是永遠繞不過的一個話題。我們必須承認,每個孩子的智商、情商、家庭背景、身心健康情況都不一樣,人生的起跑線都是有差別的。學困生普遍存在缺乏內(nèi)驅(qū)力不足的問題。在多年的班級管理過程中,我主要有以下三點措施:
一、剛?cè)岵钆c懲罰并舉
很多時候,我們找學困生談話,老師滔滔不絕,痛心疾首,而學生兩眼呆滯,面無表情。配合一點的,會點點頭,應付幾句:“哦,哦,我知道了,謝謝老師。”可一轉(zhuǎn)身,什么都忘了。原因何在?對于一個初中學困生而言,對老師的各種批評、說教早已有些習慣了,產(chǎn)生抗體了。因此,對這一部分學生,應該想辦法觸動他的內(nèi)心,才能引發(fā)他自身的動力。比起老一套的說教,及時的激勵和適當?shù)膽土P更為有效。
激勵教育,要求教師積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點,并及時進行表揚鼓勵,是賞識教育與成功教育的結(jié)合點。作為老師,獎勵的條件要稍微放寬,只要努力就比較容易實現(xiàn)。在獎勵方面,為以精神獎勵為主。因為對學困生而言,他們最缺乏的生活體驗就是到別人的稱贊和肯定。我在班級管理中,設定了一整套學生成長激勵措施。……