小學數學教學中的德育滲透缺失與重構

摘 ?要：小學階段是學生學習知識和樹立良好德育理念的關鍵時期，為此，老師應把握好此黃金階段高效滲透德育教育。在小學數學教學環節中，老師不僅要傳授學生數學知識，還要科學滲透德育理念，借此來培養學生科學精神與愛國情感等等，讓學生在學習數學知識的同時形成一個正確的認知并弘揚科學精神。此文將圍繞小學數學教學中的德育缺失與重構展開探究，試圖探究出當前小學數學教學中的德育滲透缺失問題，并重點提出了德育重構的有效方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;重構措施

近年來，教育體制改革逐步深入，應將德育滲透到各學科教學之中，幫助小學生可以得到全方面發展，從而培養出具備綜合素養的人才。但是，因小學時期的學生身心未發育健全，若將德育教育局限在一門學科中開展，將無法保障德育滲透的效果。在小學教學體系中，數學屬于基礎性學科之一，為此，老師應以潛移默化的方式將德育理念有效滲透到小學數學課堂教學環節中，以此來幫助學生逐步形成優質的道德品質。

一、小學數學教學德育滲透缺失原因

（一）未深入研究課本中的德育內容

當前，大部分小學數學老師都未充分注重培養學生德育，導致小學數學教學還面臨著德育滲透效果低下的問題，他們只是淺顯的向學生講解課本有關德育的知識，卻未對其進行深入的研究與挖掘，甚至還有部分小學數學老師將全部教學重心放在傳授數學知識上面，對德育的重視度還有待提高，所以，當前，德育在小學數學的滲透效果比較低下。

（二）所滲透的德育內容與學生的認知范疇不吻合

因年齡原因，小學生普遍在認知能力方面還比較薄弱，為此，在滲透德育環節中，小學數學任課老師應圍繞學生的認知范圍來選取滲透內容。然而，就目前狀況而言，許多教師都在滲透德育方面存在一定的盲目性，沒有對學生的個體差異給予充分的重視。比如，部分教師沒有結合學生的現實生活來列舉案例，致使德育教育與學生身心特點相背離，所滲透的德育內容與學生的認知范疇不吻合。

（三）德育滲透模式有待調整

在教學實踐環節中，盡管大部分小學數學老師都已滲透德育教育，但是，德育滲透的模式還有待調整與優化，這將直接影響德育的滲透效果。很多老師都從成人角度來布置問題，這將致使學生出現認知理性片面化的問題，此外，若不重視滲透方式，只重視滲透知識，將會導致學生以消極怠工的態度來學習，不能保障德育的滲透效果。

（四）部分教師存在負面行為與思想

任何一門學科的老師，都承擔著解答疑惑的責任，還應充分發揮道德標桿與以身作則的作用，用自身良好的行為與思想來熏陶與感染學生。但是，一部分老師還是存在著一定的負面行為和思想，這些將直接弱化德育的滲透效果，不利于學生養成良好的生活和學習習慣。

二、小學數學教學德育滲透的重構策略

（一）強化德育滲透意識

就目前德育滲透情況而言，小學數學任課老師要進一步優化自身綜合素養并提高自身德育滲透意識，以便達到重構小學數學教學德育滲透的目的。數學知識是不斷發展、演變與完善的，一直處在一個發展的過程當中，針對小學生而言，小學數學課程不僅發揮著啟蒙作用，而且也直接影響學生后續的生活和學習。基于此，小學數學任課老師要逐步充實知識涵養并積極了解有關教學方面的前沿動態。例如，在講解數學應用題時，如果題干中出現運動項目字樣，老師就可以巧用運動項目來向學生闡述此名運動員是如何為國爭光，如何奪冠的，借此來向學生滲透愛國教育與吃苦耐勞的精神，無形中就將德育很好地滲透到數學應用題當中。為達到此教學目的，老師就須充實自身知識并強化德育滲透意識。

（二）優化教師德育滲透能力

對于學生而言，老師發揮著導向的作用，教師自身的綜合素養與學生的學習和發展有著密切的關系，為此，應優化教師綜合素養。數學知識伴隨著時代與科學的不斷發展而逐步更新，教學工具也得到逐步優化，自多媒體放映到白板與虛擬教室等，與此同時，學生的學習需要和態度也都發生了轉變，老師要跟隨時代的腳步不斷強化自身素養，和時代同步伐。為此，小學數學任課老師要深入學習專業理論知識，科學融合德育和數學。例如，以“圓周率”有關知識為例，老師可以借此來向學生滲透我國數學領域的知名人物，比如祖沖之，他發明了圓周率，以及華羅庚等人對數學方面的杰出貢獻，以此來提高學生的民族認同感，激勵學生學習先進杰出人物的優秀品質。

（三）科學融合生活和德育

數學知識不僅存在于教材之中，它還存在于生活的各個領域，在落實課堂教學環節中，小學數學老師要針對性選取貼近于學生生活的實例來滲透德育，引導學生意識到數學、生活與德育的內在聯系，以此來達到提高德育滲透效果的目的，而且還有助于緩解學生對數學學習的厭學心理。比如，在學習“三角形分類”有關知識時，老師可以讓學生以班級為單位來尋找哪些物品屬于銳角，哪些物品屬于鈍角，然后引導學生仔細觀察國旗上五角星中的鈍角與銳角，另外，還應將愛國理念注入教學之中，向學生講授國旗中大五角星以及四個小五角星的寓意，以此來向學生傳達團結合作的力量。

（四）優化學生行為習慣

之所以要將德育注入小學數學教學環節中，究其根本原因在于，借助德育內容來優化學生言行舉止，在學生進步發展中充分發揮德育教育的作用，為此，小學數學老師要注重自身的言行舉止。為優化學生行為習慣，除了要發揮教師的模范作用之外，還須充分發揮數學知識的推引作用。例如，在講解有關“數據處理”時，通過學習學生將對簡單的數據處理、統計知識、統計圖和統計表等有個大體的了解，為此，在設置家庭作業時，老師可以圍繞學生現實生活來讓學生統計自己家中每個月的耗電量，而且要正確將耗電量換算為電費，借此來幫助學生養成節約用電的意識。

三、結語

由上可知，針對小學數學教學而言，德育具有很高的滲透可行性與必要性，為此，小學數學老師要對此給予高度的重視。經過本次探究活動得出，針對小學數學教學，德育滲透的缺失問題為：未深入研究課本中的德育內容、所滲透的德育內容與學生的認知范疇不吻合、德育滲透模式有待調整、部分教師存在負面行為與思想。而德育滲透重構措施為：強化德育滲透意識、優化教師德育滲透能力、科學融合生活和德育、優化學生行為習慣等等。

參考文獻：

[1]高少芳. 寄有意于無意， 化有痕為無痕——小學數學教學中德育滲透的缺失與重構[J]. 文學少年， 2020（6）：2.

[2]全璀燦. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略分析[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019.

作者簡介：

謝皚皚，女，1974年1月21日，貴州貴陽人出生，漢族，本科，職稱：中小學高級教師，研究方向：小學數學教育教學。